朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

杜紅薇

摘要：朗讀是小學(xué)識(shí)字和閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)方法，更是學(xué)生獲得增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。語文教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、書、讀、寫能力，其中閱讀能力是衡量學(xué)生寫作水平高低的關(guān)鍵因素。而朗讀在閱讀中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，朗讀不僅有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容，還能夠陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感，從而最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想情感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：朗讀；小學(xué)語文教學(xué)；作用

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”可見，讀是一種有效的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容和體會(huì)人物思想情感的變化。雖然在語文考試中沒有切實(shí)考察朗讀能力，但是朗讀對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作水平的提高十分有幫助。下面筆者將結(jié)合以下三個(gè)方面的內(nèi)容來具體說明朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

一、聲情并茂地朗讀能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，教師需要充分調(diào)動(dòng)課堂活躍度，適當(dāng)緩解氣氛，通過有效地調(diào)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而朗讀是表達(dá)作品思想感情的一種藝術(shù)，它能將文字視覺形象轉(zhuǎn)變?yōu)槁犛X形象，給人以美的享受。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以以分角色朗讀的形式來指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授《酸的和甜的》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生分別扮演“狐貍”“小猴子”“小松鼠”“小兔子”等人物，在學(xué)生朗讀“這葡萄是酸的，不能吃”這一句時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)朗讀這段話時(shí)應(yīng)有的語氣，要能表現(xiàn)出生氣的狀態(tài)，給人以真實(shí)的情景演繹。在讀到“酸”字一詞時(shí)要適合地加重語氣，表達(dá)出酸的程度。只有這樣學(xué)生才能在角色扮演中聲情并茂地朗讀，不僅能夠體會(huì)到人物的性格特征和思想情感的變化，更好地掌握朗讀的技巧，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、朗讀有助于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀，使學(xué)生將眼、耳、手、鼻等各種器官有效的活動(dòng)起來，從而吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生可以根據(jù)作者寫作的風(fēng)格，從文章的內(nèi)容、體裁以及特色的教學(xué)過程等方面，選擇適合自己的朗讀方式，使其更好地理解文章的內(nèi)容。正如朱光潛所指出的那樣：“從字句中抓住聲音結(jié)構(gòu)，從聲音結(jié)構(gòu)中抓住作者的情緒氣勢(shì)或神韻?！痹陂喿x中，學(xué)生通過大聲地朗讀課文，在教師的指導(dǎo)下掌握語言的輕重緩急，更好地體會(huì)文章所包含的思想感情，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《匆匆》這篇散文時(shí)，由于文章中出現(xiàn)的許多短句比較簡(jiǎn)樸，使得學(xué)生在朗讀時(shí)會(huì)感到輕巧、婉轉(zhuǎn)，比較容易理解。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味語言的美妙，在朗讀中品味字里行間流露的感情，在朗讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，最終使得學(xué)生在朗讀中更好地理解文章內(nèi)容。

三、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀能夠喚起學(xué)生的情感，使學(xué)生與作者在文章中所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，從而提高了語感能力，更好地理解文章的主旨。語言能力的提高，不是在于更多地依靠掌握語言規(guī)則，而是在于語感能力。因?yàn)橹挥刑岣吡苏Z感能力，才能形成語言直覺思維能力，它在理解語言或者是判斷語言對(duì)錯(cuò)上是比較敏捷的。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章內(nèi)容時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。例如，在教授《黃繼光》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀“還有二十米，十米……近了，更近了”這段話時(shí)要讀出頑強(qiáng)、艱難的語氣，通過朗讀切身體會(huì)人物頑強(qiáng)的意志，使學(xué)生和人物的情感產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，教師要教育學(xué)生學(xué)習(xí)黃繼光英勇無畏、不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的愛國(guó)精神，使學(xué)生樹立正確的思想觀念。再如，《在金色的海灘上》這篇課文講述的是一位小姑娘在海灘上為畫家看管衣服，畫家為了表示感謝將貝殼送給她，她卻不愿意接受，最后又將畫家故意丟在海灘上的貝殼歸還了。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意提升學(xué)生的預(yù)感能力，在朗讀“太陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情”這段話時(shí)，要讓學(xué)生帶有焦急情緒的語氣進(jìn)行朗讀，表現(xiàn)出小姑娘焦急的心情。在朗讀整篇文章的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情進(jìn)行朗讀，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生的語感能力，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)小姑娘誠(chéng)實(shí)、拾金不昧的美好品質(zhì)。

由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要性，無論是在寫作水平方面還是在語言表達(dá)能力方面都具有十分重要的意義。而朗讀作為閱讀教學(xué)的重要教學(xué)方式之一，在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用朗讀這一教學(xué)方式，可以使學(xué)生很好地掌握朗讀的基本方法，從而有感情地進(jìn)行朗讀，深刻體會(huì)文章中的思想感情，更好地理解文章的內(nèi)容。另外，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要重視朗讀這一傳統(tǒng)教學(xué)方式在教學(xué)中的重要性，充分自由發(fā)揮朗讀的作用，使其成為語文教學(xué)中的重要教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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