淺談數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

姜海

摘要：通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，相對(duì)其它學(xué)科而言，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯得較為被動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀普遍缺乏興趣。新課標(biāo)也提出：通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析并解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，這一切只有當(dāng)學(xué)生具有一定的閱讀、分析、理解能力之后才能實(shí)現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是小學(xué)低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)閱讀理解能力就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 閱讀教學(xué) 作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生機(jī)勃勃、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。而閱讀是學(xué)生自主獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。數(shù)學(xué)閱讀則是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)信息、汲取數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。讓閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視的問題。

一 課前讀，初步感知教材

課前讀，是對(duì)課本的預(yù)習(xí)。這一階段是讓學(xué)生通過(guò)感知教材，從而對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法。不同年級(jí)的學(xué)生閱讀能力不同，對(duì)于閱讀方法的要求也不同。低年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)有順序地看書，從上到下、從左到右。中高年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)用總分法看書，先大概了解全節(jié)內(nèi)容，再逐步進(jìn)行分析，邊讀邊想，在不理解的地方或重點(diǎn)處畫上記號(hào)，能用自己的語(yǔ)言表述書中的內(nèi)容。具體做法是：（1）看懂例題，逐字逐句閱讀，要反復(fù)讀。讀完進(jìn)行思考并且找出句子之間的聯(lián)系，哪些讀懂了，哪些話或哪個(gè)詞不懂，做上記號(hào)。（2）在閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)，對(duì)書中的圖、數(shù)、式或解題過(guò)程要注意模仿，記住類型題、典型題。（3）教師事先設(shè)計(jì)自學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題去讀，圍繞問題練習(xí)口頭回答，使讀書自學(xué)帶有鮮明的目的性。

通過(guò)課前對(duì)數(shù)學(xué)課本的閱讀，學(xué)生初步接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、數(shù)學(xué)閱讀的作用

有效的數(shù)學(xué)閱讀能讓學(xué)生感受到有趣的數(shù)學(xué)， 從而成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新的生長(zhǎng)點(diǎn).數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去，教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材， 培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣， 提高閱讀能力， 為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1. 通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣意識(shí)。在數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生必須認(rèn)真感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，并對(duì)其進(jìn)行正確的分析和理解，而理解的過(guò)程也就是學(xué)生思考的過(guò)程。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀可以使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的意識(shí)，并有針對(duì)性和目的性的對(duì)材料進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的思考，通過(guò)思考，把學(xué)生的思維不斷的引向深入，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到探索新知的教學(xué)活動(dòng)中。

2.通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于自主探究的能力。數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不時(shí)地遇到問題，也會(huì)不斷地提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步分析、解決這些問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須對(duì)題目進(jìn)行充分的分析，再通過(guò)對(duì)閱讀材料進(jìn)行感知、理解，然后建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系。

3.通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于解決問題具有重要作用，尤其是應(yīng)用題的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)閱讀材料，首先要理解題目的意思，這對(duì)于解決問題來(lái)說(shuō)是非常重要的。例如試題： “一輛客車從東城開向西城，每小時(shí)行45千米，行了2.5小時(shí)后停下，這時(shí)剛好離東西兩城的中點(diǎn)18千米，問東西兩城相距多少千米？”學(xué)生在閱讀題目后，往往想當(dāng)然的就加以作答，通常只考慮到單方面。

其實(shí)，學(xué)生往往忽略了一個(gè)非常重要的條件，就是“這時(shí)剛好離東西城的中點(diǎn)18千米”。這個(gè)條件中所說(shuō)的“離”字，沒說(shuō)還沒到中點(diǎn)，還是超過(guò)了中點(diǎn)，因此正確的答案有兩種結(jié)果?？梢詫⑸鲜鑫淖洲D(zhuǎn)換成線段圖，這樣就顯得十分直觀，也較易理解。這也就要求學(xué)生在閱讀時(shí)，對(duì)每一個(gè)關(guān)鍵字都要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析后作答。

在數(shù)學(xué)閱讀中，每個(gè)數(shù)學(xué)概念或術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒有產(chǎn)生歧義的詞匯，它有一定的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，當(dāng)學(xué)生試圖閱讀、理解時(shí)必須了解其中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)或符號(hào)的精確含義，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義，尤其是關(guān)鍵字詞不容忽略。

4.通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。閱讀是自學(xué)的核心，具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，未來(lái)社會(huì)需要的是具有較強(qiáng)自學(xué)能力的人才，自學(xué)能力是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、保障，它可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持續(xù)性.而在現(xiàn)實(shí)中，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，在自學(xué)時(shí)往往只是隨便翻翻書就覺得完成任務(wù)了，從不認(rèn)真閱讀材料，更不用說(shuō)思考了。對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生而言，教師應(yīng)該利用上課時(shí)間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，老師可以在學(xué)生閱讀前設(shè)定一系列相關(guān)的問題，讓學(xué)生有目的的帶著問題閱讀思考，在閱讀中尋找需要的答案。

對(duì)于不懂的或者是不太理解的部分，可以由教師在總結(jié)中細(xì)致的講解。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生可以習(xí)慣性的建立一種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在具有一定的自學(xué)能力基礎(chǔ)之上。學(xué)生已經(jīng)較好的掌握了自學(xué)方法，這時(shí)就可以自己獨(dú)立嘗試自學(xué)了。隨著學(xué)生年級(jí)的遞增，自學(xué)的能力也在逐漸提升，而這種能力在中學(xué)后會(huì)更加的凸顯。

5.通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，有利于規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力。新課標(biāo)中提出了學(xué)生與文本間的交流，而數(shù)學(xué)閱讀是一種有效的交流形式。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)課本上的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，可以口頭用自己的語(yǔ)言闡述其思想和觀點(diǎn)，也可以通過(guò)畫圖等進(jìn)行書面陳述，這樣可以將文字、圖形、符號(hào)等進(jìn)行不同的形式的轉(zhuǎn)換。在此過(guò)程中，既發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也對(duì)學(xué)生的非智力因素（如情感、態(tài)度、興趣等）產(chǎn)生了很大的影響，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。

三、總結(jié)

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)閱讀能力是一種重要的數(shù)學(xué)能力，是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)和前提。從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。因此，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，使他們?cè)跀?shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)感悟、成長(zhǎng)，這樣才能促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。