淺談游戲與小學英語教學有效融合的策略

羅晨虹

摘要：自從我國加入世界貿(mào)易組織之后，英語教學得到了更多行業(yè)內(nèi)和行業(yè)外人士的重視，小學作為學生學習英語的萌芽階段，學生學習效果的好壞對其對英語的認識以及今后的英語學習效果都有著直接的影響，可見，提高小學英語教學的有效性迫在眉睫。游戲?qū)τ谛W生來說有著非比尋常的意義，是快樂的象征，將其真切地融入到小學英語教學活動中去顯得尤為必要和重要。

關(guān)鍵詞：小學英語；游戲教學；有效融合；實現(xiàn)策略

可以說，將游戲與小學英語教學實現(xiàn)有效的融合，不僅是新課程改革的成績，也確實符合學生學習和發(fā)展的需要，是現(xiàn)代化教學的標志，也是未來的一種教學趨勢。雖然說，游戲教學在我國小學英語的實踐教學中也取得了一些成績，但整體應(yīng)用效果還需提高，鑒于此，本文給出了幾點將游戲與小學英語教學有效融合的策略，愿意拋磚引玉。

一、游戲設(shè)置要科學合理，提高游戲教學效率

也就是說，在設(shè)置英語小游戲時，需要堅持科學合理的基本設(shè)計原則，確保所設(shè)置的游戲能夠順利的執(zhí)行，而不是由于規(guī)則不清，執(zhí)行力不強而導致游戲半途而廢，或者是只是開心的玩了并沒有學習知識。一方面，需要在設(shè)置游戲的過程中考慮到不同學生的差異性，意識到不同學生對游戲有著不同的領(lǐng)悟和執(zhí)行能力，而且確保所設(shè)置的游戲能夠呈現(xiàn)教學內(nèi)容，并能夠有效的延伸和拓展教學內(nèi)容。

例如，在學習“color”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以采用將不同的顏色卡片貼到黑板上要學生猜顏色的游戲，或者是讓不同的學生拿著不同的顏色，讓學生猜顏色。此時，就需要考慮到學生對顏色的認識程度，確保所出示的顏色都是學生所見過的，選擇 red 、green、orange 、yellow、blue、purple、black、white 這些比較常見的顏色就比較好了。

同樣是學習“color”這一內(nèi)容，教師還可以選擇一個狼來了的游戲，也就是說，在教師外，規(guī)定好每個學生的位置之后，讓所有的學生都圍在老師的身邊，當老師說出一個顏色之后，這個“顏色”的學生就跑回到自己的位置，慢的或者是錯的學生就會被老師抓住，被抓住的同學就要表演節(jié)目了，這樣一來，學生為了不被老師抓住，都會努力的記住自己的詞語，并且會認真聽老師說話，既避免了游戲的混亂，又很好的記憶了關(guān)于顏色的單詞，能夠達到寓教于樂的教學效果。

二、合理控制游戲時間，提高游戲教學效果

事實上，游戲教學是一種教學工具，是用來服務(wù)教學的，是為了提高課堂的教學效果，教師在實際使用的過程中一定要合理的控制時間，避免讓學生誤認為英語課就是游戲課，就是隨便玩玩而已。一方面，教師可以根據(jù)學生的學習情況來選擇性的應(yīng)用游戲教學，比如已經(jīng)完成了新課的講授，余下幾分鐘的時間可以通過游戲來幫助學生鞏固所學習的知識；另一方面，教師可以根據(jù)課程安排的情況來選擇性的使用時間，比如在最后一節(jié)課學生精力都不夠集中的時候可以以游戲引入課程教學，以達到集中學生學習精力的目標，又如在下午第一節(jié)課學生都比較困的時候也可以采用游戲教學達到提神的效果。

比如，我在教“ask the way”相關(guān)內(nèi)容時，正是夏天下午的第一節(jié)課，學生們都無精打采，此時，我就為同學們設(shè)置了這樣一個游戲：傳話。規(guī)定每一個豎排的同學是一組，人數(shù)相同。最后一個同學當問路人，我是指路人，每一排的最后一個同學問我“How to go to Beijing Railway Station”，我同時告訴每一豎排的第一位同學“Turn left from here and turn right at the intersection. It's about 500 meters.”之后，開始傳話，看幾個問路人誰先知道路，誰就獲勝。學生們?yōu)榱双@得第一名都快速的傳話，整個游戲下來只用了5分鐘，但是同學們都精神滿滿，很好的達到了提高課堂教學效果的目標。

三、游戲設(shè)置要有創(chuàng)造性，提高游戲教學價值

俗話說，把戲不可久玩。同一個游戲時不可以一直使用的，不然學生也會產(chǎn)生倦怠情緒，也很難進入狀態(tài)了，所以，在實際進行游戲教學的時候，教師一定要具有創(chuàng)新意識，能夠根據(jù)學生的變化以及教材內(nèi)容的變化不斷的開發(fā)更多新的小游戲，讓學生們一直都有新鮮感，愿意參與到教師設(shè)置的各種游戲中，在游戲中快樂的學習英語。現(xiàn)階段，常用的英語小游戲有“猜聲音”“藏小手”“猜拳”“拍后背”“背靠背”等游戲，在實際應(yīng)用中教師需要以此為基礎(chǔ)，不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新。

例如，我在教授“time”這一內(nèi)容時，就參考奔跑吧里的游戲，為學生設(shè)置了一個“老狼，老狼，幾點了？”的游戲。事先規(guī)定好每個學生代表是幾點，所有的同學圍坐在一圈問老狼（教師扮演）“Wolf，wolf，what is the time？”老狼說到一個時間，是這個時間的同學以及是這個時間倍數(shù)的同學趕快跑到指定的位置，沒有跑的或者是跑錯的都會被罰表演節(jié)目。整個游戲控制在10分鐘，為的是讓學生對關(guān)于時間的單詞有更準確的把握，并能夠印象深刻。

總而言之，愛玩是小學生的天性，開展小學英語教學的過程中，教師可以根據(jù)需要適當?shù)牟捎糜螒蚪虒W法，但是一定要確保科學、合理、時間適合、游戲內(nèi)容與所學習內(nèi)容的一致性，真正的做到寓教于樂，讓學生在玩中快樂地學習，快樂地成長。

參考文獻：

[1]尹遜美.教育游戲融入小學英語教學的模式構(gòu)建[J/OL].中國培訓：1[2018-03-09].

[2]張海宗.論游戲教學法在小學英語教學中的應(yīng)用[J].英語教師，2016，16（03）：58-59+65.