立足小學(xué)音樂課堂，提升學(xué)生文化自信

劉艷

摘要：在小學(xué)音樂課教學(xué)中開展琵琶教學(xué)，對于提升學(xué)生傳統(tǒng)文化的認知、增進對民族樂器的了解以及提升學(xué)科素養(yǎng)都有著深遠的意義和影響。本文立足自身學(xué)科實踐，以琵琶教學(xué)為例，就如何把傳統(tǒng)民族樂器引入小學(xué)音樂課堂，提升學(xué)生文化自信發(fā)表個人認識與看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂課堂 文化自信

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的推進，特別是互聯(lián)網(wǎng)+的到來，我國在文化、經(jīng)濟領(lǐng)域也日益開放，許多國外的音樂文化以及思想涌入國內(nèi)，越來越多的青年人以接收國外音樂文化為榮，而對于傳統(tǒng)文化和具有民族特色的音樂卻選擇性地視而不見，眾多優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂與獨特的民族樂器逐漸消失在大眾的視野中。

民族自信心是指一個民族對自己自立于世界民族之林的能力及其發(fā)展前途的信心，是一個民族的肯定的、積極的自我認識和自我評價。習(xí)近平總書記在黨的“十九大”的報告中指出：“要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。”這一指導(dǎo)方針正說明了黨中央對傳統(tǒng)民族文化、音樂的高度重視。作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中逐漸提高學(xué)習(xí)興趣，通過各種有效的音樂教學(xué)挖掘?qū)W生的音樂藝術(shù)潛能，擴大文化視野、陶冶情操，提升文化自信，在不斷提升自身藝術(shù)審美與音樂修養(yǎng)的基礎(chǔ)上更好地感受音樂帶來的無窮魅力。

琵琶，被稱為“彈撥樂器之王”、“彈撥樂器首座”，是撥弦類弦鳴樂器，可獨奏、伴奏、重奏、合奏的重要民族樂器，已有兩千多年的歷史，它在藝術(shù)界有著很高的欣賞價值。在小學(xué)音樂課教學(xué)中開展琵琶教學(xué)，對于提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，增進對民族樂器的了解、提升學(xué)科素養(yǎng)都有著深遠的意義與影響。

一、欣賞琵琶作品，激發(fā)文化自信

音樂是一門極具藝術(shù)感染力與生活情趣的藝術(shù)形式，學(xué)生通過在小學(xué)階段的音樂熏陶，不但可以啟迪心靈，了解更多各方面的音樂知識，更可以領(lǐng)略精神文化的內(nèi)在特色。中華文明博大精深、源遠流長，留下了諸多讓現(xiàn)代人贊嘆不絕的民族樂器，琵琶以其獨特的藝術(shù)魅力在民族器樂領(lǐng)域留下了濃墨重彩、璀璨光芒的一筆，是古人藝術(shù)的結(jié)晶?；叵霑r代的變革，眾多優(yōu)秀的、形式豐富的琵琶樂曲，這些作品通過新時代的改編與創(chuàng)新，展現(xiàn)出了新的魅力與美感。小學(xué)生年齡較小，對于樂器的掌控能力還是比較弱，針對這一情況，教師可在課前先準(zhǔn)備一些旋律優(yōu)美、耐人尋味的琵琶樂曲，使學(xué)生在欣賞的過程中來感受這一樂器的獨特表演形式。可以在學(xué)生學(xué)習(xí)之初，先接觸一些較常聽到，比較喜愛的歌曲，如《茉莉花》、《花木蘭》等。學(xué)生對琵琶的音色與表現(xiàn)形式有了初步的印象之后，可以在給他們播放一些有名的曲子，如《十面埋伏》、《漢宮秋月》、《高山流水》等，使他們在欣賞琵琶樂曲的同時增強自己的文化修養(yǎng)、提升文化自信。

二、提升彈奏技巧，啟發(fā)文化自信

我國傳統(tǒng)、優(yōu)秀樂器種類繁多，展現(xiàn)手法也各具特色，琵琶演奏常以“點”來構(gòu)建旋律線，這些知識內(nèi)容對于小學(xué)生來說還是比較陌生的，故教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合實際循序漸進式地開展教學(xué)活動，在講透理論知識的前提下，鼓勵學(xué)生多動手實踐，加強對琵琶技巧的理解，體會其中的意境。良好的樂感是學(xué)習(xí)音樂知識的有效保障，教師可以在教學(xué)過程中先引導(dǎo)學(xué)生理清樂曲的節(jié)奏和節(jié)拍，借助試唱等的方式把控好樂曲的節(jié)奏旋律，在此基礎(chǔ)上進行實踐性的“彈”、“挑”等技法。而對于脾氣較為急躁的學(xué)生，練習(xí)過程中往往將全身所有的力氣集中在大拇指上，導(dǎo)致用力不均、節(jié)奏混亂，彈奏出來的音樂作品缺乏美感、不流暢，更談不上表達出樂曲作者的內(nèi)心感受。作為教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)好每一個基礎(chǔ)技法，從拍子的長短、旋律的快慢等方面入手逐層展開相關(guān)的引導(dǎo)、練習(xí)。為了防止學(xué)生在這種反復(fù)枯燥的彈奏訓(xùn)練中產(chǎn)生厭煩的心理，建議教師將某一知識點的內(nèi)容編成小的樂段，讓學(xué)生通過不斷地練習(xí)逐漸熟練相關(guān)內(nèi)容，通過集體演奏、比較等方式來增強自己的演奏技能，在不斷地演奏與體會中感悟中國樂器的獨特魅力，增強自信。

三、強調(diào)溝通交流，感悟文化自信

教師在開展音樂教學(xué)活動的過程中，一般都是從教學(xué)內(nèi)容與操作技巧兩方面入手，逐漸提升學(xué)生的琵琶彈奏技能的。要注意的是，音樂理論內(nèi)容是開展實踐活動的依據(jù)和基礎(chǔ)，脫離了學(xué)習(xí)目標(biāo)所掌握的知識內(nèi)容一定是盲目的，也是缺少方向的；彈奏技法是音樂內(nèi)容的外在表現(xiàn)，演奏技法不夠精準(zhǔn)就無法詳盡地表達音樂的內(nèi)在含義。作為音樂教師，必須通過親自演繹、示范，編寫規(guī)范的指導(dǎo)內(nèi)容等方法來引導(dǎo)學(xué)生掌握理論與實踐方面的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，也可以不定期的開展琵琶欣賞課，鼓勵學(xué)生多交流、多體會，將自己對琵琶樂曲的理解表達出來；或布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在課后多找一些琵琶音樂作品，在課堂上把作品推薦給同學(xué)，和大家一起感受傳統(tǒng)音樂、提升對傳統(tǒng)樂韻的理解。除了音樂知識本身，傳統(tǒng)文化本身就是一個很好的輔助素材，找一些和琵琶有關(guān)的各類素材，如古代詩歌、散文中就有許多和琵琶有關(guān)的內(nèi)容，像唐朝王翰的《涼州詞》、唐朝王昌齡的《從軍行》等，都是非常有特色的，從另一側(cè)面也反映出這一民族樂器在音樂領(lǐng)域以及民族文化中所具有的重要作用。

總之，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中將傳統(tǒng)樂器琵琶的教學(xué)與獨特的民族文化有效融合，在幫助學(xué)生掌握樂器、樂理知識的同時提升他們的民族責(zé)任感與文化自信。

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