鄉(xiāng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)技巧

滕飛

摘要：生活中處處都有交流，其實(shí)交流就是一種口語(yǔ)交際。在這里，對(duì)口語(yǔ)交際有一個(gè)詳細(xì)的解釋?zhuān)谡Z(yǔ)交際就是雙方之間情感的表達(dá)，口語(yǔ)交際往往是為了達(dá)到一種目的或者是適應(yīng)特定的環(huán)境的人的活動(dòng)，是人和人的情感互動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)就對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力有一定的要求，要求學(xué)生在不同的情境中學(xué)會(huì)表達(dá)和交流?？谡Z(yǔ)交際是公民最基本的溝通能力，只有通過(guò)口語(yǔ)交際才能促進(jìn)自身的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展，增進(jìn)人與人之間的感情，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。課程改革已經(jīng)把口語(yǔ)交際列入了語(yǔ)文教學(xué)大綱中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，可見(jiàn)口語(yǔ)交際的重要性。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際、培養(yǎng)學(xué)生、應(yīng)對(duì)方法

前言

雖然我國(guó)的政策非常重視口語(yǔ)交際，但是課本上的口語(yǔ)交際知識(shí)還是被中小學(xué)老師給忽略了。目前教育還處在應(yīng)試教育階段，大多地區(qū)的老師更加注重升學(xué)率，注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生的全方面發(fā)展。這種情況就導(dǎo)致很多學(xué)生走出自己的家鄉(xiāng)之后不會(huì)交際，不善于和同學(xué)溝通交流，從而導(dǎo)致同學(xué)間的關(guān)系緊張，影響學(xué)習(xí)。這樣是不利于學(xué)生的發(fā)展的，所以應(yīng)該重視口語(yǔ)交際，發(fā)揮其價(jià)值。

一、提高對(duì)口語(yǔ)交際的關(guān)注，以人為本

1、把素質(zhì)教育作為教學(xué)的主要任務(wù)

教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，教師是伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的主要力量。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，許多教師認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該提高分?jǐn)?shù)，注重試卷成績(jī)，而忽視了學(xué)生素質(zhì)的提高。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)該組織教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，接受新觀念。教室應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和自身素質(zhì)，而不只是簡(jiǎn)單的會(huì)考試。

2、分析學(xué)生的差異，采取個(gè)性化教學(xué)方式

尤其是我國(guó)的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，教學(xué)質(zhì)量較低，導(dǎo)致了學(xué)生的視野比較狹隘。而且農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們大都是用家鄉(xiāng)話(huà)進(jìn)行交流，很少有普通話(huà)講得好的，更別說(shuō)是外語(yǔ)了。這就造成了孩子上了大學(xué)，離開(kāi)了家長(zhǎng)和外地人的溝通和交流出現(xiàn)障礙，影響了學(xué)生的自身發(fā)展。

農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子經(jīng)歷的少，展現(xiàn)的機(jī)會(huì)也極少，很多孩子會(huì)比較內(nèi)向，不愿意對(duì)別人表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。還有很多同學(xué)不愿意跟老師交流，甚至是躲著老師，他們害怕老師，見(jiàn)到老師就會(huì)感到緊張。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該著手處理。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感到有安全感，得到學(xué)生的信任。還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高交際能力。教師還可以和學(xué)生搞好關(guān)系，做學(xué)生的朋友，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，針對(duì)不同學(xué)生遇到的不同問(wèn)題，幫助學(xué)生解決煩惱。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、把有效的資源寫(xiě)進(jìn)教材中

新課標(biāo)改革對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行了修改，不再只有以前的考試所必須的知識(shí)，還有提高學(xué)生能力的知識(shí)，對(duì)口語(yǔ)交際方面的內(nèi)容整理進(jìn)了課本。但是還是有一些現(xiàn)實(shí)的阻礙因素，那就是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教學(xué)設(shè)施落后，很多提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)學(xué)生沒(méi)有辦法完成。新教材對(duì)“口語(yǔ)交際”的知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)等進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排，但是其中一些話(huà)題也存在城市化、成人化的不足。例如第七冊(cè)《筆的演變》，需要學(xué)生查閱資料，了解最初的筆是什么樣的，又是怎樣一步一步演變來(lái)的。這一要求對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難完成，因?yàn)樗麄儧](méi)有資料可查，也沒(méi)有途徑得到資料。此環(huán)節(jié)只能由教師用多種方式展示給他們。教師可把重點(diǎn)放在下一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生觀察我們使用的筆，想想它有什么優(yōu)點(diǎn)和不足，應(yīng)該怎樣改進(jìn)才好。這樣學(xué)生就有興趣，而且可以展開(kāi)想象的翅膀。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際

1、巧用圖畫(huà)，顯現(xiàn)情境

圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的“興趣劑”，是學(xué)生展開(kāi)思維并進(jìn)行口語(yǔ)交際的極好教具。例如在教第十冊(cè)口語(yǔ)交際課《介紹一種動(dòng)物》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察地方教材中的各種各樣的動(dòng)物，當(dāng)觀察到孔雀時(shí)，很多同學(xué)都很感興趣，于是我讓他們仔細(xì)觀察它的外貌體態(tài)，知道的同學(xué)還可以說(shuō)一說(shuō)它的生活習(xí)性，生存環(huán)境等。由此引發(fā)同學(xué)們的興趣，使整堂課生動(dòng)活潑而有趣。

2、實(shí)物展示，現(xiàn)身說(shuō)法

形象直觀的實(shí)物展示，不僅能很快吸引學(xué)生的注意力，而且易于學(xué)生觀察，容易把學(xué)生帶到情境中去，進(jìn)而有利于他們進(jìn)行由淺入深的口語(yǔ)表達(dá)。

四、穩(wěn)扎穩(wěn)打，歷練成才

比如有一位學(xué)生一開(kāi)始很少開(kāi)口講話(huà)，當(dāng)上第五冊(cè)《有趣的動(dòng)物世界》時(shí)，他說(shuō)他喜歡的動(dòng)物是蚯蚓，并當(dāng)場(chǎng)學(xué)習(xí)蚯蚓是怎樣運(yùn)動(dòng)的，引來(lái)其他同學(xué)哄堂大笑，我訓(xùn)斥了哄笑的同學(xué)，而對(duì)他大加鼓勵(lì)，從此他說(shuō)話(huà)了，而且越說(shuō)越好。

同時(shí)，口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于實(shí)踐、在于歷練。要通過(guò)各種積極有效的方式，讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐和歷練中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，讓學(xué)生從“不會(huì)”到“會(huì)”，從“不善于”到“善于”。只要這樣堅(jiān)持不懈地努力下去，農(nóng)村小學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)，一樣能取得令人滿(mǎn)意的成效。記得那次教學(xué)競(jìng)賽，參賽教師在我們班上《黑洞》一課，學(xué)生反應(yīng)敏捷，和老師配合默契。當(dāng)組織者問(wèn)學(xué)生對(duì)這堂課的感受時(shí)，他們說(shuō)授課老師太小瞧我們了，她不敢把難的問(wèn)題交給我們，也不敢讓我們把問(wèn)題深化，可能她怕我們回答不出來(lái)吧！這讓組織者很吃驚，想不到農(nóng)村的小學(xué)生竟會(huì)有如此見(jiàn)地。其實(shí)，正如《賣(mài)油翁》一文所言：“無(wú)他，惟手熟爾”。

結(jié)束語(yǔ)

口語(yǔ)交際是一個(gè)新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊(yùn)藏豐富。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，在當(dāng)今課改和素質(zhì)教育的大背景下，對(duì)口語(yǔ)交際課予以足夠的重視并進(jìn)行認(rèn)真的研討是非常必要的。同時(shí)，此項(xiàng)能力訓(xùn)練的重要性、艱巨性和長(zhǎng)效性，我們應(yīng)將其貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，滲透到學(xué)生的課內(nèi)課外。我們應(yīng)當(dāng)相信，經(jīng)過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”和“細(xì)水長(zhǎng)流”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，農(nóng)村的孩子也將能說(shuō)會(huì)道，能言善辯，具備有如“滔滔江水”般的口語(yǔ)交際能力，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代需要。

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