農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙分析及解決辦法初探

劉麗

摘要：在非母語(yǔ)的環(huán)境下，想要學(xué)好英語(yǔ)會(huì)存在一定的難度，尤其是在農(nóng)村地區(qū)就顯得難上加難。筆者在本文中分析了農(nóng)村中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的主要障礙，提出一些解決辦法，來(lái)提高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)障礙 農(nóng)村 成因分析

一、學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的障礙調(diào)查

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)故障不是一朝一夕的事，必然會(huì)有一個(gè)長(zhǎng)期積累和演變的過(guò)程。為了了解目前農(nóng)村普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略是否得當(dāng)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)效果如何以及他們對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的看法，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出成因，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，主要采取書面交流和個(gè)別談話兩種方式。首先讓學(xué)生以談心的方式寫出自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。為獲得典型的個(gè)案，我還抽取學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別談話。談話的內(nèi)容主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的形成或喪失及他們對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的憧憬。該部分問(wèn)題主要涉及學(xué)生對(duì)學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)方面的措施的滿意度，以及學(xué)生們對(duì)教師教學(xué)的建議。

二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙調(diào)查結(jié)果及成因分析

通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的原因有以下幾個(gè)方面：

1.初中英語(yǔ)基礎(chǔ)差。通過(guò)調(diào)查，百分之九十的學(xué)生首列的第一條英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙都是初中英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。由于學(xué)生自身初中時(shí)學(xué)習(xí)缺乏自主性，加之長(zhǎng)期形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，英語(yǔ)基礎(chǔ)就沒(méi)有那些持之以恒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生牢固。逐漸就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對(duì)自己也喪失信心。在簡(jiǎn)單的音標(biāo)、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等方面都錯(cuò)誤連篇，寫句子更是錯(cuò)誤百出。有的學(xué)生甚至還寫 I is ….。

2.英語(yǔ)詞匯量小。要學(xué)好一門語(yǔ)言，詞匯是基礎(chǔ)。詞匯量大學(xué)習(xí)效果就會(huì)好。但有些學(xué)生因?yàn)槌踔袘猩⒌膶W(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致不愿記單詞，有些學(xué)生記憶單詞也只是采取機(jī)械的記憶方法。隨著年級(jí)的增高，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，詞匯量的不斷增加，便會(huì)感到記憶單詞越來(lái)越困難，這樣久而久之，詞匯記憶便成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙，因?yàn)樵~匯量小導(dǎo)致讀不懂句子課文，英語(yǔ)成績(jī)更是無(wú)法提高。隨后懼怕記憶單詞，便對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦，有些學(xué)生甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的喪失跟老師對(duì)他們的態(tài)度、英語(yǔ)基礎(chǔ)的深厚程度和他們對(duì)事物的興趣以及他們的學(xué)習(xí)方法有很大的關(guān)系。 受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌，老師講，學(xué)生聽(tīng)，在接下來(lái)就是聽(tīng)寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)考試，周而復(fù)始，形成了機(jī)械的程序化，教學(xué)課堂沒(méi)有生機(jī)和活力，老師主動(dòng)的灌，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 一成不變的課堂，嚴(yán)肅認(rèn)真的老師，老師講，學(xué)生聽(tīng)枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。

4.課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣及方法不得當(dāng)。在高一的英語(yǔ)課堂上，我發(fā)現(xiàn)只有百分之五的學(xué)生已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們課前會(huì)預(yù)習(xí)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，會(huì)經(jīng)常記當(dāng)堂的筆記，上課積極回答問(wèn)題，思路跟著老師走，課后還會(huì)對(duì)自己的課堂筆記進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。但有的學(xué)生從來(lái)不記任何課堂筆記，有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至發(fā)呆，不知道老師講到什么地方。課后從不看與英語(yǔ)相關(guān)的資料，作業(yè)也是草草了事，更談不上復(fù)習(xí)鞏固了。此外，有的學(xué)生從不與他人交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更不會(huì)改進(jìn)自己原有學(xué)習(xí)方法，目前為止還沒(méi)有找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

5.缺乏恒心。在調(diào)查中幾乎所有英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生都談到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有毅力，不能持之以恒。完全憑興趣學(xué)習(xí)，想學(xué)就好好學(xué)幾天，有興趣就多背幾個(gè)單詞，沒(méi)興趣就根本不背不聽(tīng)不學(xué)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致英語(yǔ)知識(shí)脫節(jié)，趕不上別人。就連英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生也在抱怨自己太懶，不能按計(jì)劃完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)漫長(zhǎng)艱苦的過(guò)程，沒(méi)有捷徑可走，如果沒(méi)有持之以恒的精神是不可能把英語(yǔ)學(xué)好的。

三、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的解決方法。

找準(zhǔn)了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的障礙，我從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：

1.積累詞匯量。詞匯是語(yǔ)言的基本材料和建筑材料， 離開(kāi)詞匯， 語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。詞匯量的擴(kuò)大是提高英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能的基礎(chǔ)。詞匯是語(yǔ)言的基本材料和建筑材料， 離開(kāi)詞匯， 語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。詞匯貧乏、詞義含糊， 會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解與表達(dá)。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（ 1972） 曾經(jīng)說(shuō)過(guò)， 沒(méi)有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物會(huì)寥寥無(wú)幾， 而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。詞匯量的擴(kuò)大是提高英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位， 它貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終。

針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，我采用多種方式呈現(xiàn)生詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，弱化生詞，消除學(xué)英語(yǔ)詞匯難的顧慮。在教學(xué)中，教師爭(zhēng)取在一定程度上弱化生詞的重要性，讓學(xué)生從心理上解除對(duì)生詞的戒備，不把生詞看成阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“攔路虎”。教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)構(gòu)詞知識(shí)、上下語(yǔ)境、背景知識(shí)、肢體語(yǔ)言等進(jìn)行猜詞的方法。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以提高詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯策略訓(xùn)練，使學(xué)生形成習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。 根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計(jì)劃的“重現(xiàn)”中鞏固英語(yǔ)單詞，增強(qiáng)記憶力。課堂上的詞匯教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)突出，精心選出要講解的詞匯，加快單詞講解速度，將機(jī)械記憶與理解記憶、集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生由苦學(xué)轉(zhuǎn)化為巧學(xué)。

2.培養(yǎng)興趣。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐與研究，得出結(jié)論：“只有學(xué)生把教育看成是自己的需要而樂(lè)于接受時(shí)，才能取得最佳效果?！?興趣是學(xué)生求學(xué)的最佳教師。但是很多學(xué)生到了高中以后，覺(jué)得高中的英語(yǔ)沒(méi)初中的好學(xué)，所以就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。久而久之，他們對(duì)英語(yǔ)就失去了興趣，越學(xué)就越不想學(xué)了，成績(jī)也越學(xué)越差。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理，積極消除或減少他們?cè)谕庹Z(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的心理障礙。平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用機(jī)會(huì)深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，特別是那些對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，更應(yīng)時(shí)刻關(guān)心他們，用情感化他們，關(guān)注他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感需要，幫助他們正確認(rèn)識(shí)并排除來(lái)自外界的各種消極影響，學(xué)會(huì)自我調(diào)整心態(tài)。

3.向課堂要效率。教育心理教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使之配合老師的講解，合上老師講課的節(jié)拍，跟上老師授課的進(jìn)度，達(dá)到最佳的教、學(xué)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向有限的課堂教學(xué)時(shí)間，爭(zhēng)取最大的學(xué)習(xí)效率。

課堂上教師要遵循精講多練的原則，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，要面向全體學(xué)生，重視個(gè)別差異，采用多層次，多起點(diǎn)的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。要運(yùn)用直觀、形象的教學(xué)手段，開(kāi)辟生動(dòng)活潑形式多樣的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理的運(yùn)用多媒體聲、相教學(xué)設(shè)施，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí)，更有趣味的理性講解，從而改變了一程不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣

4.實(shí)行理想、信念教育，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。理想、信念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程中。高中學(xué)生對(duì)于理想、信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性，導(dǎo)致對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的放松，甚至于放棄。加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是適應(yīng)教育特點(diǎn)的需要、是適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要，更是樹(shù)立學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)的需要。

做為英語(yǔ)老師，要充分得用好課堂交流和平時(shí)與學(xué)生談心交流等進(jìn)行理想教育。堅(jiān)持用感化激勵(lì)喚醒的方法，把心育與德育相結(jié)合，讓學(xué)生在老師所設(shè)置的一系列活動(dòng)中，讓心靈得到感化和激勵(lì)，喚醒學(xué)生自己的學(xué)習(xí)激情，并為之做長(zhǎng)久的奮斗努力。教育要以情動(dòng)人，以心動(dòng)心，讓學(xué)生在潛移默化中自覺(jué)的樹(shù)立共同理想，養(yǎng)成良好的信念，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活充滿信心，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的崇高理想。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙月玲《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》 華東師范大學(xué)出版社 2005

[2]王文宇.觀念、策略與英語(yǔ)詞匯記憶[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1998，（1）：47-52