基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的應(yīng)用型高校本科教育改革

樊馳 閆英梅 趙婷

摘要：創(chuàng)新人才的短缺成為制約企業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素，但高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面缺乏有效的方式。為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，應(yīng)用型本科院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流以創(chuàng)新的精神和務(wù)實(shí)的做法來進(jìn)行教學(xué)改革。應(yīng)用型本科高校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)中去，并與專業(yè)教育緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的新一代人才。本文首先對應(yīng)用型本科院校教學(xué)過程中所面臨的主要問題進(jìn)行了概述，之后提出應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；高校本科；教育改革

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，畢業(yè)生就業(yè)難的問題越加突出，而服務(wù)于一線的應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才卻極其缺乏。教育部明確提出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合是應(yīng)用型高校本科教育改革的切入點(diǎn)。抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合這一關(guān)鍵，推進(jìn)本科教育改革，擺脫傳統(tǒng)學(xué)科本位思想，對于應(yīng)用型高校來說，并非易事。

1 應(yīng)用型本科院校教育現(xiàn)狀

1.1教育理念

建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的力量主要有部分老牌本科高校、部分升本較早的新建本科高校、民辦本科院校和獨(dú)立學(xué)院。不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還是老師大多是科班出身，傳統(tǒng)的教育理念注重于系統(tǒng)性的理論知識的教學(xué)，這種長期以來被大家所認(rèn)同的理念在大學(xué)中根深蒂固。而在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，社會(huì)急需的是創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才而傳統(tǒng)的教育理念在創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)方面明顯不足。為滿足社會(huì)對人才的需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的專業(yè)教育相融合是教育發(fā)展的必然趨勢。雖然國家出臺多項(xiàng)政策引導(dǎo)高校進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，但是教育理念的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕就能完成，需要老師們深入理解新的教育理念，并把這種理念貫徹到一線課堂中去，為社會(huì)培養(yǎng)所需的新型人才。

1.2課程設(shè)計(jì)

不管是老牌本科院校轉(zhuǎn)型，還是新建本科院校，教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)模式仍然是對傳統(tǒng)本科院校精英教育以理論教學(xué)為核心的教學(xué)模式的翻版，雖然加入了一定的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但系統(tǒng)化地針對社會(huì)需求的實(shí)踐教學(xué)存在較大不足，沒有從根本上做到以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)。此種轉(zhuǎn)型只是表面上的轉(zhuǎn)型，并沒有真正完成轉(zhuǎn)型發(fā)展的任務(wù)。

教育理念的轉(zhuǎn)變只有通過適當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計(jì)才能最終轉(zhuǎn)化為成果，達(dá)到教育的目標(biāo)。專業(yè)教育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，但是既要滿足學(xué)生大量基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)又要留給學(xué)生充裕的實(shí)習(xí)實(shí)踐及課后學(xué)習(xí)時(shí)間，顯然這是很難做到的。所以必須要以創(chuàng)新的思維來解決這個(gè)矛盾，盡可能的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高課程的綜合性，減少課程內(nèi)容的重復(fù)性，加強(qiáng)課程與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性。

2 應(yīng)用型本科院校教育改革相關(guān)措施

2.1強(qiáng)化教師隊(duì)伍、加強(qiáng)教學(xué)基地建設(shè)

教師作為教學(xué)工作的重要主體，教師隊(duì)伍的建設(shè)不論在何種類型的院校中都是重中之重。但是對于應(yīng)用型本科院校而言，教師隊(duì)伍的建設(shè)不能一味地關(guān)注教師的學(xué)歷和職稱更要關(guān)注理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。在進(jìn)行常規(guī)人才引進(jìn)的同時(shí)聘請一批具有高級專業(yè)技術(shù)能力、具有一線工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才作為專職或兼職教師，從而加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效銜接。對于現(xiàn)有教師和新引進(jìn)教師也要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大多數(shù)的現(xiàn)有高校教師都是畢業(yè)于研究型高校，畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？梢砸环矫胬脤W(xué)校的實(shí)驗(yàn)室等一些條件，在進(jìn)行理論課程講授的同時(shí)，盡量多擔(dān)任一些實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)工作，另一方面鼓勵(lì)老師在企業(yè)掛職鍛煉真正深入一線。

實(shí)驗(yàn)室也要對資源進(jìn)行重新整合，在進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，成立一系列應(yīng)用研究型實(shí)驗(yàn)室。加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度，在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)的同時(shí)鼓勵(lì)老師和學(xué)生利用自由時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)專業(yè)教育，突破傳統(tǒng)學(xué)科本位的思維定勢

我國高校幾十年的專業(yè)教育模式，雖然為國家的發(fā)展培養(yǎng)了大批量的人才，極大的促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。但其最大的弊端就是過于注重學(xué)科體系，知識結(jié)構(gòu)單一，重知識而輕實(shí)踐。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)式發(fā)展成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持續(xù)的強(qiáng)勁動(dòng)力。各高校順應(yīng)形勢，形成了研究型和應(yīng)用型兩種不同辦學(xué)定位。以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高校，更要打破學(xué)科本位的思想。教學(xué)不能只是進(jìn)行學(xué)科知識的疊加和技能操練，更要注重于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、辨析、關(guān)聯(lián)推理能力的培養(yǎng)。進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不只是開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或者講座，更要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念貫穿到整個(gè)教學(xué)工作中去，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想來引領(lǐng)專業(yè)教育。

2.3注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思維方式的訓(xùn)練

當(dāng)今科技進(jìn)步日新月異，社會(huì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)、經(jīng)濟(jì)體制變革，不論是企業(yè)還是個(gè)人只有更快地適應(yīng)環(huán)境的變化才能更好的生存和發(fā)展。墨守成規(guī)和思維定勢是無法適應(yīng)環(huán)境變化的。只有具有自主學(xué)習(xí)能力和靈活的思維，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和企業(yè)的需求。

高校要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力首先要做好課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改革。在大學(xué)四年的時(shí)間里既要進(jìn)行通識教育又要進(jìn)行專業(yè)教育和實(shí)習(xí)實(shí)踐，在有限的時(shí)間里，教學(xué)不能只是傳統(tǒng)的講授、知識的灌輸。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生來主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，比如采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，采用情景模擬法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐能力。

2.4優(yōu)化學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)和學(xué)習(xí)考查機(jī)制

重新設(shè)定學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)，及時(shí)更新應(yīng)用型本科院?？疾闄C(jī)制，將一些傳統(tǒng)閉卷考試形式改為開卷考試形式和其他一些靈活性考試形式等。從而降低對一些知識點(diǎn)的背誦記憶要求，提高對知識的運(yùn)用能力的要求。注重過程性考核，避免出現(xiàn)平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前突擊等現(xiàn)象。通過優(yōu)化調(diào)整考核機(jī)制一方面引導(dǎo)老師調(diào)整授課的重點(diǎn)，另一方面也可以避免學(xué)生考前臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象。改革應(yīng)用型本科院校教學(xué)管理制度，在教學(xué)規(guī)范化的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新以調(diào)動(dòng)老師的主動(dòng)性。使教學(xué)更加有效，使學(xué)生自身各項(xiàng)能力全面發(fā)展。

3 結(jié)束語

綜上所述，為了滿足當(dāng)今社會(huì)需求，培養(yǎng)社會(huì)所需要的實(shí)踐型應(yīng)用人才，進(jìn)行應(yīng)用型高校的本科教育改革勢在必行。改變高校單一的培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)專業(yè)教育，回歸“育人”的教育本質(zhì)。改革的方向已經(jīng)明確但如何更好地應(yīng)用于教學(xué)中去則需要不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

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