利用熱點(diǎn)影視資源讓英語“活”起來

張婧

摘要：隨著全球化的發(fā)展，英語成為最為通用的語言。在我國英語作為一門語言類學(xué)科，脫離了英語作為母語的日常對話環(huán)境，學(xué)生要從自己的母語環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)另一種語言就顯得力不從心。在傳統(tǒng)的教育模式下，單純的背誦記憶遠(yuǎn)不能掌握這門語言。因此，本文旨在利用影視資源在課堂內(nèi)創(chuàng)造母語環(huán)境，吸引學(xué)生融入課堂，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：影視資源；學(xué)生興趣；教學(xué)趣味性

英語作為一門語言類學(xué)科，需要掌握的有“聽”“說”“讀”“寫”四個(gè)環(huán)節(jié)，只有掌握好這四個(gè)環(huán)節(jié)才能真正達(dá)到“用”的狀態(tài)。但傳統(tǒng)的教育方式更加著重于“讀”和“寫”兩個(gè)環(huán)節(jié)，造成了我國目前大批量的啞巴英語——即只會(huì)看和寫，無法進(jìn)行流利的日常交流。國內(nèi)英語教材具有局限性，而影視資源卻能打破這一尷尬的局面。原版英文影視資源語言直接地道，取材廣泛，豐富多彩，同時(shí)來自日常生活，對于營造日常對話環(huán)境大有裨益。因此，本文旨在在課堂上利用影視資源進(jìn)行英語的教學(xué)，能夠突破教材的局限性，豐富學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，極大程度地提高教師的教學(xué)效率。

一、影視資源的特點(diǎn)

（1）影視角色吸引。隨著文化的全球化傳播，我國當(dāng)代的學(xué)生受到西方文化影響很深，對于西方文化產(chǎn)品比較熟悉。例如，美國漫威系列的英雄類電影鋼鐵俠，美國隊(duì)長等。學(xué)生喜愛這類英雄角色，會(huì)模仿角色的語言動(dòng)作，這就為教師的教學(xué)提供了渠道。

（2）娛樂性。電影本身具有娛樂性，其中喜劇電影的情節(jié)設(shè)定更具有娛樂的突出性，教師利用這類影視資源，能在學(xué)生捧腹大笑的過程中達(dá)到教學(xué)的目的。

（3）教育性。一部好的電影具有深刻的教育意義。原版的英文電影發(fā)音地道，在情景中語言的節(jié)奏、重讀、弱讀、連讀、失去爆破、不完全爆破等都能體現(xiàn)出來，能夠使學(xué)生更加深刻的把握英語對話技巧。再者，其教育性不僅僅體現(xiàn)在英語語言本身，影視資源所表達(dá)的主題同樣具有教育意義

二、影視資源在英語課堂中的運(yùn)用

（1）教學(xué)影片選擇。好的影視材料有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生盡快融入課堂。但電影種類繁多，表達(dá)方式也各不相同。學(xué)生處在青少年時(shí)期，受生活環(huán)境、學(xué)識修養(yǎng)、年齡閱歷等方面的影響，大部分學(xué)生無法理解表達(dá)隱晦深刻的電影，所以一部分文藝類電影不合適作為教學(xué)影片；其次，一部分電影語言可能帶有地方性口音影響，會(huì)干擾到學(xué)生的正常發(fā)音練習(xí)，也不適合作為教學(xué)影片；再者，語速過快，表達(dá)主題過于成人化同樣不適合作為教學(xué)影片。

那么，如何選擇合適的影視資源作為教學(xué)使用電影？首先，電影的語速不能過快，否則學(xué)生聽不懂就失去了教學(xué)初衷。選擇電影語速一般，發(fā)音準(zhǔn)確地道，語言貼近生活，并且語言的表達(dá)方式自然簡練且多樣化。其次，在教學(xué)大綱范圍內(nèi)盡量選擇學(xué)生喜歡的材料，主題明確。再者，許多電影具有創(chuàng)作背景和文化背景，教師在播放時(shí)要注意去解釋特定的場景和語言，以避免學(xué)生一頭霧水看不懂的狀況出現(xiàn)。最后，要注意電影播放的時(shí)長，一般以20分鐘為佳，過短表達(dá)不完整，過長則單純的變成觀影課，失去教學(xué)意義。

（2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課前的幾分鐘內(nèi)可以播放和影視資源相關(guān)的主題曲或插曲，讓學(xué)生提前進(jìn)入到英語環(huán)境中，同時(shí)優(yōu)美的歌曲可以放松身心，陶冶情操。當(dāng)教學(xué)正式開始時(shí)，教師要對影視資源的相關(guān)背景知識和較難的單子語句進(jìn)行講解。播放的教學(xué)影片大約在20分鐘左右，教師應(yīng)該讓學(xué)生帶有目的地觀看影片，設(shè)置問題，讓學(xué)生在觀看的過程中尋找答案。觀看后提問，觀察學(xué)生的反饋效果。之后，可以分發(fā)電影的臺詞對白腳本，分組讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，鍛煉口語表達(dá)能力。同時(shí)，可以節(jié)選某一片段作為聽力材料進(jìn)行考察。

例如，人教版八年級上冊 Unit 7 Will people have robots？以為來生活和機(jī)器人為主題。教師可以選擇《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》作為教學(xué)影片，節(jié)選其中的經(jīng)典片段和經(jīng)典語錄讓學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)，如：I have a robot. I built it myself. You gotta pay to play.Oh， uh， is this enough？ What's your name， little boy？ Hiro， Hiro Hamada.在這之前教師對影片表達(dá)的情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹。讓學(xué)生在充滿著笑點(diǎn)和淚點(diǎn)的觀影過程中感受英語的魅力。同時(shí)根據(jù)這一單元的時(shí)態(tài)用法來分析臺詞對白，是學(xué)生充滿趣味的氛圍中領(lǐng)會(huì)時(shí)態(tài)的用法。

在這個(gè)過程中，教師要注意對學(xué)生的表現(xiàn)有所評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在小組競爭中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，這有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。最后就影片的主題，演員及人物角色展開討論，為學(xué)生營造一個(gè)自由開放的討論環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力。

（3）課后總結(jié)回顧。英語學(xué)習(xí)中，課后的總結(jié)回顧非常重要。將課堂上所觀看的電影中的文化知識和語言知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的習(xí)得技能，對于教學(xué)大綱要求的單詞語法進(jìn)行總結(jié)回顧，將還不熟悉的部分單獨(dú)摘出來加強(qiáng)記憶，鞏固以習(xí)得的知識，努力讓學(xué)生做到全部掌握。

三、影視資源在課外的作用

語言的學(xué)習(xí)不于課堂中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣，推薦好的影片歌曲書籍等相關(guān)資料給學(xué)生，擴(kuò)大他們的知識面和視野，促進(jìn)他們了解各國文化。其次，教師可以定期舉辦“英語角”活動(dòng)，演講比賽等，在游戲活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和英語思維。

總而言之，利用影視資源進(jìn)行英語教學(xué)有益于化解學(xué)生面對接觸陌生語言的抗拒心理，這種方式不僅豐富了外語教學(xué)的內(nèi)容，還增添了外語教學(xué)的趣味性。在教學(xué)中，教師要注意把握好自己的角色，要改“課堂灌輸者”為“課堂引導(dǎo)者”，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。精心選擇教學(xué)影片，把握課程節(jié)奏，重視學(xué)生的反饋意見，使影視資源成為教學(xué)過程中的高效手段，不能本末倒置，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添助力。

參考文獻(xiàn)：

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