教師的情緒狀態(tài)對教學(xué)效果的影響

摘要：教育不僅僅是知識的傳遞，更是人格的塑造，所以教師在教學(xué)的過程中，既要有過硬的業(yè)務(wù)水平和技能，更要保持良好的情緒狀態(tài)，教師的情緒狀態(tài)對課堂教學(xué)的影響，不但會影響到孩子們的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊懙剿麄冃愿竦乃茉臁?/p>

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 情緒狀態(tài) 教學(xué)效果

一、教師個人的道德品質(zhì)修養(yǎng)

教師作為教育者，方方面面都要為學(xué)生做出表率，要給學(xué)生起到良好的榜樣示范作用。言教大于身教，在學(xué)生眼里教師是一切美好的化身和效仿的榜樣，就是的一言一行都起著教育作用，不僅僅是在校園內(nèi)，對社會風(fēng)氣也有很大影響，我國的教師職業(yè)道德中也要求教師要做到為人師表，教師為學(xué)生做出表率，才能體現(xiàn)真正意義上的教師尊嚴和榜樣力量。

二、精深的專業(yè)素養(yǎng)和廣博的科學(xué)文化知識素養(yǎng)

教育本身就是一種特殊的職業(yè)，學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀一直處于發(fā)展完善階段，所以不管在身體上或者心理上都還不成熟，他們接受教育的階段也就是在各個方面不斷提高、改進、完善的階段。教師只有具備精深的專業(yè)素養(yǎng)，對專業(yè)有足夠嫻熟和扎實的學(xué)科知識技能，才能教給學(xué)生最科學(xué)、最先進的專業(yè)知識，才能引導(dǎo)學(xué)生想跟深處探索發(fā)展。擁有廣博的科學(xué)文化知識不僅可以在課下和學(xué)生交流的時候增進師生情感，還能開闊學(xué)生的視野，使他們的想象力更加豐富。

三、教師的情緒狀態(tài)

積極的情緒可以使人奮發(fā)向上，不良情緒容易使人頹喪。美國心理學(xué)家加利.斯梅爾的長期研究發(fā)現(xiàn)，心情舒暢、開朗的人，若同一個整天愁眉苦臉、抑郁難解的人相處，不久也會變得情緒沮喪起來.如果一個老師整天情緒低落的去給學(xué)生上課，那么他的不好的情緒可能會影響全班學(xué)生的情緒低落起來。反過來，如果學(xué)生沒有高漲的情緒，老師一直在講，學(xué)生也沒有回饋，那么老師的情緒也會變得更加糟糕。

首先，教師的情緒狀態(tài)對課堂氣氛的影響

教學(xué)不僅僅是教和學(xué)這么簡單，其實教學(xué)本身就是一種交流，一種信任和心靈的溝通，是師生雙邊的互動關(guān)系，在這種關(guān)系中老師和學(xué)生分別有著各自的角色。一節(jié)好課不是以老師講的好不好為評判標(biāo)準的，還有很多其他的因素。要想營造一個良好活躍的課堂氣氛，教師自身的情緒狀態(tài)必須良好積極的。當(dāng)孩子們看到老師滿面春風(fēng)，臉上灑滿陽光的進入教室，他們的心情就會自然放松起來，他們的情緒也會受到老師良好情緒的影響，變得快樂起來，從而忘掉課間的不快，把心收回到課堂上來。進而跟著老師的步伐向前走。教師這良好課堂氛圍的影響下，在受到同學(xué)們某種程度上的鼓舞下，不僅可以把備課內(nèi)容很好的傳授給學(xué)生，甚至還能穿插一些臨時性的知識點，語言也會變得妙語連珠、趣味橫生。在這樣一個和諧美好的環(huán)境中，在師生之間心靈的溝通過程中，不知不覺地就完成了共同的目標(biāo)。

其次，教師的情緒狀態(tài)對其自身教學(xué)狀態(tài)的影響

教師的情緒狀態(tài)對自身教學(xué)狀態(tài)的影響可以分為兩個方面：

第一、教師的情緒狀態(tài)影響教師的職業(yè)倦怠。

教學(xué)效能感指的是教師在教育教學(xué)活動中對他自己能有效地完成工作、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力的知覺與信念。大量的事實研究表明，教師的教學(xué)效能感會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、自我效能感和情緒情感等。這是因為情緒知覺能力、管理能力高的教師在教育教學(xué)中的師生互動過程中，有信心及時覺察自己和學(xué)生的情緒，并進行管理和調(diào)控，以適應(yīng)于當(dāng)前的教育教學(xué)情境，從而對自己教學(xué)能力和教學(xué)效果有積極的認識與評價。

職業(yè)倦怠是指在以人為服務(wù)對象的各個職業(yè)領(lǐng)域中，個體的一種情感耗竭、人格解體和個人成就感降低的癥狀。教師行業(yè)作為職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，已經(jīng)成為國內(nèi)外學(xué)者研究的重點。實證研究發(fā)現(xiàn)，情緒智力是降低職業(yè)倦怠的一個關(guān)鍵因素。因為情緒智力高的個體善于調(diào)節(jié)自己的負性情緒，進行自我激勵，可以有效地防止職業(yè)倦怠。

第二，教師的情緒狀態(tài)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

教師的情緒狀態(tài)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)興趣的影響。如果一個教師在給某個班上課的時候，總是情緒低落，甚至是情緒不穩(wěn)定，易怒且愛發(fā)脾氣，學(xué)生肯定不會喜歡這個老師。因為他對這班學(xué)生講課的興趣都提不上來，學(xué)生又怎么會對他感興趣，一旦學(xué)生對某個老師失去了興趣，那么對這名教師所擔(dān)任的課程失去興趣是必然的。這樣一來，學(xué)生就變成了老師眼中的差生，慢慢的形成了惡性循環(huán)。相反的，如果老師愛自己的學(xué)生，無論課堂上還是課下，面對孩子們的時候都是情緒高漲、熱情滿滿的，總是想方設(shè)法讓課堂有趣起來，在課間陪著學(xué)生們一起活動，時刻與孩子們做著心靈的溝通、愛的傳遞，那么這種愛也一定會傳遞回來。所以說情緒也決定著人們對待事物的態(tài)度，付出與回報是成正比的。

事實證明，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生充滿信心，多看學(xué)生優(yōu)點，才能縮短師生間的距離，以良好的情緒影響學(xué)生，就會收到更好的反饋。一名優(yōu)秀的教師不只是看他能教出什么樣的成績，而是要看他能教出什么樣的學(xué)生。不管遇到什么是都要保持鎮(zhèn)靜，這樣才不至于做出有損在學(xué)生眼中的形象的事情，要從容鎮(zhèn)定，善于自我調(diào)控。切不能動輒就“情緒化”，因為，不良的情緒是具有傳染性的，而教師的壞脾氣會直接影響到學(xué)生的情緒，會使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。馬卡連柯說過：“不能控制自己情緒的教師，不能成為好的教師?！彼悦课唤處煻紤?yīng)學(xué)會自我調(diào)控、自我疏導(dǎo)、學(xué)會創(chuàng)設(shè)積極良好的心理環(huán)境，以確保自我身心健康發(fā)展，只有這樣才能達到更好的教學(xué)效果。

參考文獻

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[2]張明珠.隱形的翅膀――淺談職業(yè)學(xué)校教師的情緒管理[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）.

作者簡介：

謝麗麗（1990年—）女 ，廣東普寧人，專業(yè)：漢語言文學(xué)