簡談分層教學(xué)下如何提高英語閱讀素養(yǎng)

唐丙午

摘要：學(xué)習(xí)任何語言都少不了閱讀的訓(xùn)練，因?yàn)橹挥型ㄟ^多方面的閱讀才能加深對語言的理解，從而更好的掌握語言的表達(dá)與應(yīng)用，所以閱讀能力的訓(xùn)練是極其重要的。為此，我總結(jié)教授高中英語的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單對英語閱讀的重要性提出自己的看法，希望通過此篇文章，明確教師在英語教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而，為提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)而創(chuàng)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語素養(yǎng)；閱讀教學(xué)

在高中階段，學(xué)生已具備了基本的英語基礎(chǔ)，為使得英語素養(yǎng)有大幅度的提升，高中的英語教學(xué)至關(guān)重要。這時期的英語從口語、聽力、閱讀、寫作等方面都加深了難度，詞匯量也變得龐大，所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與個性，改變以往的教學(xué)方法，采用具有針對性的教學(xué)模式授課。為此，我通過采用分層教學(xué)的方法簡單分析該如何提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)與能力。

一、學(xué)生分層

教師要想在分層教學(xué)中取得一定的效果，就必須先根據(jù)學(xué)生的同異歸納分類，讓學(xué)生在結(jié)合特長的基礎(chǔ)上促進(jìn)發(fā)展。但對學(xué)生進(jìn)行分層的前提是教師對學(xué)生具有深刻的了解，所以，教師可以在課堂教學(xué)過程中，通過實(shí)踐活動、問題探究、概括內(nèi)容等方法，從中觀察學(xué)生具有何種特點(diǎn)、何種性格特征、何種接受能力等，讓教師有根據(jù)的將學(xué)生進(jìn)行分類，使得學(xué)生在學(xué)生英語時，能讓自身的能力與素養(yǎng)得到更大的提升。

例如，在Unit 5 first aid的教學(xué)過程中，我先通過調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生的興趣、愛好、習(xí)慣、技能等，并將所獲得的信息整理比較，有一個大概的分層模式，接著我根據(jù)課文內(nèi)容提出以下問題供學(xué)生思考，找出答案，從教學(xué)過程中觀察學(xué)生，增加信息量。

（1）Why should you put cold water on a burn？

（2）Why does not a third degree burn hurt？

（3）Why do you think clothes and jewellery near burns should be removed？

根據(jù)學(xué)生對以上問題的解答，可以看出學(xué)生的理解能力、解答能力、思考能力等之間的差別，以此為依據(jù)，運(yùn)用兩種形式相結(jié)合的方法，將學(xué)生分層，并進(jìn)行具有針對性的教學(xué)。由此可見，教師通過對不同層次的學(xué)生提出不同的探究問題，不僅能挖掘?qū)W生身上的潛力，也能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，提高英語閱讀能力與閱讀素養(yǎng)。

二、教學(xué)分層

根據(jù)學(xué)生各層的特點(diǎn)，教師要針對不同層次的學(xué)生制定閱讀目標(biāo)、進(jìn)行任務(wù)分層，讓學(xué)生得到特長方面的超常發(fā)揮，不足方面得到補(bǔ)充改善，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，提升整體素質(zhì)水平，也使得教學(xué)方式更加合理化具體化，提高實(shí)效性。

例如在教學(xué)Unit 2 The United Kingdom 一課時，我根據(jù)學(xué)生所分配的層次安排學(xué)生分段閱讀，并將文中的短語，重點(diǎn)詞組標(biāo)注出來，比如：

1.consist vi.組成；在于；存在于。

常用搭配：consist of =be made up of 由……組成；由……構(gòu)成。

2.puzzle 1） n. 迷；難題；玩具；迷惑（只用單數(shù)）。

常用搭配：be in a puzzle about對……大惑不解。

2） vt. 常用搭配：puzzle sb./be puzzled with使……迷惑；對……大惑不解。

3） vi. puzzle over苦思……

在教學(xué)重點(diǎn)詞組的講解時，為加深學(xué)生對其的理解與知識點(diǎn)的記憶，鞏固學(xué)生的掌握與應(yīng)用，為此我開展以下習(xí)題的練習(xí)：

（1）The team____ ____four Europeans and two Americans.

（2）The committee ____ ____ seven members.

（3）I am __ __ __ __ the matter.

（4）I am ____ with the question.

從以上的拓展練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行填空，并觀察句子的時態(tài)用合適的詞匯形式解答。讓優(yōu)等生解答（2）（4）兩道較難的題目，中等生解答（3）題，而基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生可以解答（1）題，具有針對性的訓(xùn)練學(xué)生。因?yàn)?，通過不同層次的學(xué)生解決不同的問題，有利于學(xué)生具有較強(qiáng)的針對性練習(xí)，深化應(yīng)用技巧，鞏固知識。由此可見，分層提問的教學(xué)形式，能使得每一名學(xué)生都參與到課堂中來，從而在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的英語素質(zhì)水平訂閱英語報刊雜志或資料，讓學(xué)生拓展自己的思維，增強(qiáng)知識的儲備，實(shí)現(xiàn)全面提高英語素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、閱讀分層

在高中階段，閱讀是重要的學(xué)習(xí)方法，所以這就體現(xiàn)出重點(diǎn)考查題型閱讀理解的重要性。在考察中，閱讀理解部分站到很大的比重，對整個考察都起到不可忽視的作用，這就要求學(xué)生要有明確的解題技巧與方法，才能正確的解答閱讀問題。

通過多年的教學(xué)，我認(rèn)識到學(xué)生閱讀存在障礙，最基本、最直接的原因在于學(xué)生詞匯的匱乏，因此學(xué)生無法理解閱讀題中所傳達(dá)的信息，為此，我將學(xué)生根據(jù)對閱讀的能力分層，一些重點(diǎn)教授單詞記憶，一些重點(diǎn)講解閱讀題型的解答技巧，一些培養(yǎng)學(xué)生查找關(guān)鍵詞與推理的能力等等，用過對閱讀的分層教學(xué)模式，可以使學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，在做閱讀時更加集中注意力，提高速度和準(zhǔn)確率，從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣并完善自身的發(fā)展。

總之，學(xué)生英語閱讀能力的提高是一個長期的、積累的過程，通過教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與能力進(jìn)行分層，采用因材施教的教學(xué)方法針對性的教導(dǎo)，充分利用教材特點(diǎn)，拓展對知識的講解，采取行之有效的措施，才能使學(xué)生攻克閱讀的難關(guān)，享受閱讀理解給英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣，同時使得學(xué)生的閱讀能力在有限的時間內(nèi)有一個較大的提高，并達(dá)到整體提升自身的英語素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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