基于核心素養(yǎng)的高中語文選修課教學(xué)研究

衛(wèi)文琴

摘要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界研究的重點(diǎn)，將核心素養(yǎng)與語文學(xué)科融合而成的語文核心素養(yǎng)是語文新課程發(fā)展的突破點(diǎn)。通過分析語文核心素養(yǎng)，探討強(qiáng)化學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中語文；選修課；教學(xué)

引言

近年來，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教育教學(xué)的重點(diǎn)，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也就成為了語文教育教學(xué)的關(guān)鍵。我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并采取策略做好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1什么是核心素養(yǎng)

素養(yǎng)是一個(gè)人的道德修養(yǎng)水平，從大的方面來看，素養(yǎng)反映一個(gè)人的舉止言行、品質(zhì)道德及個(gè)人能力。素養(yǎng)的定義很寬泛，它要求人們對(duì)于學(xué)習(xí)掌握能力、為人處世的態(tài)度、思維品行狀態(tài)都有一個(gè)很好的認(rèn)知與理解。初中語文教學(xué)中的核心素養(yǎng)，要求教學(xué)工作要把語文的實(shí)際教學(xué)與學(xué)生的潛在能力很好地結(jié)合，善于發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，在學(xué)識(shí)修養(yǎng)方面要培養(yǎng)學(xué)生的品性優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、適應(yīng)新環(huán)境的能力。這種素質(zhì)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的書本式教育，打破墨守成規(guī)理念，不再只是注重單純文字的學(xué)習(xí)，而是把更多精力投入實(shí)際應(yīng)用中，全方位開闊學(xué)生的思維能力，同時(shí)給學(xué)生的道德價(jià)值有了更多的修正，這就是核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念。

2高中語文選修課程中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

在更關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教育趨勢(shì)下，一直以“立德樹人”為要?jiǎng)?wù)的語文學(xué)科，更應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的職責(zé)。在必修課的教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生語文知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)均衡性的把握，而選修課程的設(shè)置則更為靈活，更能體現(xiàn)學(xué)生的興趣與選擇，也更有利于學(xué)生思維方法的指導(dǎo)，從而更容易滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)檫x修課時(shí)安排較少而內(nèi)容繁多，所以選修課的教學(xué)更注重教學(xué)效益。在整合重組教材的基礎(chǔ)上，教師要通過有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)和思維向深處和廣處拓展；而學(xué)生則需要更自覺主動(dòng)地查閱收集資料，合作討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，豐滿人格，豐厚底蘊(yùn)，發(fā)展核心素養(yǎng)。

3核心素養(yǎng)具體實(shí)踐

3.1語言的建構(gòu)與應(yīng)用

語言的建構(gòu)與應(yīng)用素養(yǎng)在高中語文教學(xué)中一般通過口語交際、文本閱讀、習(xí)作及綜合實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)。在口語交際教學(xué)中，不僅要注意學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確與否，還要注意學(xué)生語言的組織是否符合邏輯，在課文閱讀教學(xué)中，既要注意字詞的音形義，又要注意句段篇的組合及其意義，更要注意語篇解讀能力的培養(yǎng)；在習(xí)作教學(xué)中，既要注重文章意義的建構(gòu)，也要注意行文語言的組織與表達(dá)；在綜合實(shí)踐活動(dòng)（主要是指語文課外活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查）中，都無可避免地需要語言文字作為媒介，因而既要注重語言文字的差異，又要把它們與語言的建構(gòu)與應(yīng)用聯(lián)系起來，從而推動(dòng)學(xué)生語用能力的綜合發(fā)展。

3.2思維發(fā)展與提升

高中語文選修課專題式教學(xué)就是學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)“專題”。這樣的“專題”是以“切入點(diǎn)”的形式對(duì)課程資源中具有研究或探討價(jià)值或統(tǒng)領(lǐng)整體教學(xué)的關(guān)鍵性問題進(jìn)行整合與提煉?！拔幕撝凶x”系列選修課教學(xué)中運(yùn)用專題式教學(xué)，可以通過一個(gè)合適的“切入點(diǎn)”，將不同的文本匯聚整理到一起，溝通課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活……可以為學(xué)生提供豐富的內(nèi)容和廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，有利于學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

3.3文化的理解與傳承

在語文教育教學(xué)過程中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族文化的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)各民族學(xué)生對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的向心力。因此，可以說語文的教育教學(xué)過程其實(shí)就是對(duì)文化的理解與傳承過程?！皞鞒小迸c“理解”需要的是“照著講”與“接著講”，“照著講”的意思是傳承文化，“接著講”的意思是根據(jù)時(shí)代要求，在理解中發(fā)展，在發(fā)展中理解。面對(duì)中華民族博大精深的文化，根據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)講解我國(guó)的神話傳說與傳統(tǒng)節(jié)日，如盤古開天地、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海等神話傳說，以及清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生了解它們的內(nèi)容及來源，形成學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；領(lǐng)略中華民族勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的文化精神，內(nèi)化為學(xué)生的情感態(tài)度；弘揚(yáng)愛國(guó)孝親、家庭和睦的傳統(tǒng)美德，促進(jìn)社會(huì)和諧，等等。

3.4注重審美與創(chuàng)造

在日常語文學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心感受文字的美，學(xué)會(huì)自己嘗試組織語言，描述心中美的事物。文學(xué)賞析能力需要時(shí)間的沉淀，學(xué)生只有吸收得多，才能輸出得多，因此，日常讀書交流、鑒賞活動(dòng)是必不可少的。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并把這種美用文字詮釋出來。學(xué)生也就明白了如何自己組織美的語言，創(chuàng)造美，添加內(nèi)心的真情實(shí)感。

4強(qiáng)化學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

4.1轉(zhuǎn)變觀念

教師作為語文課堂教學(xué)的實(shí)施者，為了強(qiáng)化學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)觀念是教師教、學(xué)生學(xué)，教師在教學(xué)中不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且在教學(xué)管理上有絕對(duì)的權(quán)威。在教學(xué)方式上，教師習(xí)慣于按照自己的思路設(shè)計(jì)教學(xué)并千方百計(jì)地把學(xué)生的一些有創(chuàng)新性的見地用自己的思路“格式化”，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)生活整天處于被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練。強(qiáng)化學(xué)生語文核心素養(yǎng)，要打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的學(xué)科壁壘，將語文教學(xué)融于生活，融于自然、融于社會(huì)，使學(xué)生在自我生活中選擇性地獲取知識(shí)，解決問題。

4.2重視學(xué)生表達(dá)能力的提高

表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是非常重要的，學(xué)生通過進(jìn)行文學(xué)經(jīng)典作品以及課內(nèi)外讀物的閱讀，能夠切實(shí)提高自身文化知識(shí)水平，提高學(xué)生本身的寫作能力以及語言表達(dá)能力。教師讓學(xué)生課堂表達(dá)的時(shí)候，可以是學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，也可以文字表達(dá)，利用課堂練習(xí)來幫助學(xué)生提高其表達(dá)能力。

結(jié)語

總之，教師要重視學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解、閱讀、背誦以及思考。只有學(xué)生通過思考才能夠更好的掌握相關(guān)的知識(shí)，自身的語文核心素養(yǎng)才能夠真正的提高。也相信，在語文核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)成為情感豐富、精神勁健、人格健全的高素質(zhì)學(xué)生。

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