傳統(tǒng)文化與審美能力在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

林夏蓉

摘要：提高學(xué)生審美能力、增長(zhǎng)傳統(tǒng)文化知識(shí)是高中語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)。筆者從事教學(xué)實(shí)踐十多年來(lái)，在不斷摸索中，從“吟誦法”“滲透法”和“演繹法”這三個(gè)教學(xué)方法入手，就傳統(tǒng)文化與審美能力在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透進(jìn)行了初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；審美能力；高中語(yǔ)文教學(xué)

眾所周知，中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，擁有豐富的傳統(tǒng)文化資源，而傳承傳統(tǒng)文化對(duì)高中生來(lái)說(shuō)具有寬廣而深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)還可以讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，逐步提高自己的審美能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)吟誦法、滲透法、演繹法來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化和提高審美能力，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)例，就傳統(tǒng)文化與審美能力在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透展開(kāi)詳細(xì)的分析與論述。

一、通過(guò)吟誦法滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化與審美能力

所謂的吟誦法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是有節(jié)奏地誦讀課文，這與普通的朗讀是有一定區(qū)別的。葉圣陶先生曾提出“美讀”，就是在讀的時(shí)候要把作者的情感表達(dá)出來(lái)，美美地讀出來(lái)。平常在古裝電視劇中，秀才們?cè)谒桔又袚u頭晃腦讀書的場(chǎng)面是十分常見(jiàn)的，他們拉長(zhǎng)音讀書的讀法和吟誦法是有些相似的。書讀百遍，其義自現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)不停地吟誦可以使自己的情感更加充沛，同時(shí)這種讀法還可以讓學(xué)生更好地體會(huì)古詩(shī)文中的韻味，提高學(xué)生感受美、欣賞美的能力。

例如，在教學(xué)柳永詞兩首中的《望海潮》時(shí)，首先教師可以簡(jiǎn)要介紹一下古代時(shí)候的杭州，讓學(xué)生對(duì)古代杭州的富庶與美麗有一個(gè)基本了解；之后給學(xué)生播放一段吟誦的錄音，讓學(xué)生初步感知一下吟誦的方式；其次教師指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，在讀的時(shí)候要注意發(fā)音，讀準(zhǔn)、讀正確；再次教師給學(xué)生分析這首詞，“三吳都會(huì)”“十萬(wàn)人家”“三秋桂子”“十里荷花”等，都與數(shù)字有關(guān)，讀起來(lái)音律和諧，具有語(yǔ)感美，而其中“畫橋”“內(nèi)簾”“云樹(shù)”等景物可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，富有畫面美；最后，讓學(xué)生帶著感情再次吟誦這首詞，在發(fā)音正確的基礎(chǔ)上拉長(zhǎng)音，感受音律美。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)吟誦法學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不僅可以感受傳統(tǒng)文化的精髓，還可以提升學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。

二、通過(guò)滲透法滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化與審美能力

所謂的滲透法，也就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，潛移默化地影響學(xué)生。在高中語(yǔ)文課程中不論是詩(shī)歌、散文，還是小說(shuō)，雖然都是通過(guò)文字這一種形式展現(xiàn)出來(lái)，但其中都蘊(yùn)含著不同的情感。教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需結(jié)合課文的具體內(nèi)容來(lái)營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)氛圍，不管是喜悅的還是悲傷的，在相應(yīng)的氛圍下講授課文，學(xué)生感觸會(huì)更深，無(wú)形中更能提高學(xué)生的審美能力。另外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生到圖書館去翻閱與課文中內(nèi)容相關(guān)的一些名著，提高學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

正如，在教學(xué)名著導(dǎo)讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，對(duì)于大部頭來(lái)說(shuō)，在課上講的只是冰山一角，需要學(xué)生自己在課下仔細(xì)瀏覽，反復(fù)閱讀。而在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，語(yǔ)文教師可以適時(shí)地抽出課堂時(shí)間，給學(xué)生講講《紅樓夢(mèng)》中的主要人物或主要情節(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)整體輪廓，課下也可以通過(guò)聊天的方式講一些書中的小故事，通過(guò) 不斷的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館借閱查看，讓他們自己去感受書中的文化?？梢?jiàn)，日常學(xué)習(xí)中若教師有意無(wú)意地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以使學(xué)生提高對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，同時(shí)提高他們鑒賞的能力。總之，通過(guò)滲透法學(xué)習(xí)小說(shuō)和散文中的傳統(tǒng)文化，教師積極營(yíng)造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，使學(xué)生徜徉在傳統(tǒng)文化中，逐步提高鑒賞美的能力。

三、通過(guò)演繹法滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化與審美能力

所謂的演繹法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是可以通過(guò)想象力和表演的方式來(lái)展現(xiàn)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。想象能力是提高審美創(chuàng)造力的有效方式，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)想象來(lái)描繪文字所展現(xiàn)的畫面，也可以認(rèn)真觀察課本上的插圖，通過(guò)想象來(lái)感受文中所想要表達(dá)的思想感情。另外在學(xué)習(xí)與歷史有關(guān)的課文內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，把合適的課文整理成小話劇的形式，以表演的方式展呈現(xiàn)出來(lái)，在表演中感受歷史帶來(lái)的獨(dú)特韻味。

例如，在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，首先可以讓學(xué)生先了解一下《史記》，激發(fā)學(xué)生對(duì)《史記》的興趣；其次讓學(xué)生搜集這篇課文的時(shí)代背景，趙國(guó)和秦國(guó)都處在什么地位，了解完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊請(qǐng)罪這三件事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；最后，由于這篇課文故事性較強(qiáng)，教師可以安排學(xué)生改編課文，通過(guò)話劇的形式表演出來(lái)，主要角色如藺相如、廉頗、趙王、秦王、使者和大臣等，所有的學(xué)生都可以選取自己有把握的角色來(lái)表演，這樣，表演的過(guò)程也是創(chuàng)造美的過(guò)程，通過(guò)這種方式演繹，學(xué)生可以進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

通過(guò)演繹法，學(xué)生對(duì)文中所想要表達(dá)的思想感情可能會(huì)有一個(gè)更深刻的理解，并可以在表演過(guò)程中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高審美能力。

綜上所述，通過(guò)吟誦法、滲透法和演繹法，可以有效地在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化與審美能力，同時(shí)也要求教師立足課本，較為靈活地選擇與恰當(dāng)運(yùn)用以上的教學(xué)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。以上僅是個(gè)人對(duì)傳統(tǒng)文化與審美能力在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透的一些粗淺看法，不足之處請(qǐng)多多指正，以促進(jìn)筆者個(gè)人語(yǔ)文教學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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