淺析微課在優(yōu)化高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

蔣淑瓊

摘要：微課是信息技術(shù)走進(jìn)教育事業(yè)以來所誕生的一種新型教學(xué)工具，是新時(shí)代下推動(dòng)教育事業(yè)不斷前進(jìn)發(fā)展的重要助力。微課以視聽體驗(yàn)為主要載體扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)語文課堂枯燥的局面，它以便捷化為主要運(yùn)用模式開啟了教學(xué)新局面，合理運(yùn)用在優(yōu)化課堂教學(xué)中切實(shí)存在突出效果。文本主要探討了微課于高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在于為廣大語文教師開辟教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：微課；高中語文；教學(xué)優(yōu)化；應(yīng)用策略

在科技迅猛發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)中，各種以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為載體的新型教學(xué)工具為教育事業(yè)帶來新氣象，其中微課以突出的便捷性優(yōu)勢受到廣大教師的青睞，合理運(yùn)用在課堂教學(xué)中切實(shí)存在突出效果。隨著教學(xué)形式革新的思路越來越清晰，各科教師開始傾向于選擇更為快捷有效的教學(xué)方式，語文教師也不例外，力求為學(xué)生帶來更系統(tǒng)、更科學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。在這種形勢下，將微課技術(shù)合理運(yùn)用在高中語文教學(xué)優(yōu)化工作中不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能在滿足他們學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上促進(jìn)其語文思維與能力的雙重發(fā)展，從而切實(shí)滿足現(xiàn)代教育理念中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的根本任務(wù)。

一、利用微課優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入可以促使他們以積極的心態(tài)進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此給教學(xué)成效的提升奠定下情感基礎(chǔ)。微課視頻以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為主要組成模式，它以視聽為主要表征形式被廣大教育者所青睞，且其相對(duì)于多媒體來說更具快捷的優(yōu)勢，在課堂中既不會(huì)占用過多時(shí)間，也能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中切實(shí)存在積極作用。由此出發(fā)，教師將微課視頻運(yùn)用于高中語文教學(xué)中，不僅能在高度緊張的教學(xué)過程中給予學(xué)生心情調(diào)劑，還能在充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確找出教學(xué)契機(jī)，從而確保教學(xué)成效得以顯著提升。比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這課時(shí)，筆者便截取了一段紅樓夢的影視片段制成微課視頻在課堂伊始放映給學(xué)生觀看，視頻以短短幾分鐘的形式讓大家欣賞了林黛玉初進(jìn)賈府時(shí)的場景，恰好與課文內(nèi)容相呼應(yīng)，當(dāng)視頻播放結(jié)束后他們意猶未盡的期待接下來的劇情走向，且有些經(jīng)過課前預(yù)習(xí)的學(xué)生開始向周圍的人分享故事劇情，趁勢筆者以“閱讀課文并找出與視頻內(nèi)容相符合的段落加以賞析”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如此一來，學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生初步認(rèn)知，且在視覺需求得到滿足的基礎(chǔ)上紛紛產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使得教學(xué)工作的高效開展得到保障。

二、利用微課優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成聚焦學(xué)習(xí)模式

素質(zhì)教育和課程改革統(tǒng)一提倡思維培養(yǎng)和能力提升，即通過切實(shí)有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)且逐漸具備終身學(xué)習(xí)的能力，這便要求教師舍棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)思想，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)來促進(jìn)他們以自身能力摸索出正確的學(xué)習(xí)技巧。語文作為一門人文性較強(qiáng)的語言性學(xué)科，其中涉獵的知識(shí)領(lǐng)域廣泛且無明顯的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)因找不出學(xué)習(xí)重點(diǎn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加重的現(xiàn)象，在很大程度上阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提升。鑒于此，教師可運(yùn)用微課針對(duì)性較強(qiáng)的優(yōu)勢幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，以此來讓他們形成聚焦式學(xué)習(xí)思維更有利于其語文綜合素養(yǎng)的良性發(fā)展。仍以上述《林黛玉進(jìn)賈府》這課為例，本課教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生理解人物的出場、肖像、語言、舉止、心理描寫對(duì)塑造人物性格的作用，于是筆者便利用微課視頻讓學(xué)生集中觀看影視片段中人物出場的神情動(dòng)作與課文中文字描寫有哪些貼合之處，并從中將兩者結(jié)合探究作者以這種修辭手法描述的意義。如此來利用微課視頻與課本文字同步教學(xué)，便可讓學(xué)生的思維聚焦于一點(diǎn)展開深入思考，從而在提升他們學(xué)習(xí)能力的同時(shí)使教學(xué)成效得以顯著提升。

三、利用微課優(yōu)化教學(xué)拓展，促進(jìn)學(xué)生思維突破

縱觀教學(xué)實(shí)踐，拓展式教學(xué)往往更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并從中促進(jìn)他們自主探究意識(shí)的形成與發(fā)展。語文學(xué)習(xí)過程本就是一個(gè)思維發(fā)散與突破的過程，因此利用拓展式教學(xué)不僅充分滿足了語文學(xué)科特性，還有助于學(xué)生在層層遞進(jìn)的思維發(fā)散中取得能力突破，以達(dá)到促使其語文綜合素養(yǎng)得以良性發(fā)展的目的。微課以突出的便捷性受到廣大教師的喜愛，運(yùn)用在教學(xué)延伸環(huán)節(jié)既不會(huì)占用過多課堂時(shí)間，還能以視覺滿足充分引發(fā)學(xué)生的探究興趣，以此來讓他們在獲得有效教學(xué)鞏固的同時(shí)形成突破性語文思維。依然以《林黛玉進(jìn)賈府》這課為例，教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握人物描寫方法和人物性格塑造技巧，于是筆者便截取了其他影視劇中人物出場的片段讓大家觀看，然后布置下教學(xué)任務(wù)讓他們根據(jù)視頻內(nèi)容和已學(xué)知識(shí)，嘗試借鑒作者的語言描述手法對(duì)以上人物的出場場景展開描寫，且要求其中要有能體現(xiàn)人物性格的語句。教師通過布置這種以拓展視野和延伸思維為主要目的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)更多未知的新鮮事物，還能切實(shí)滿足全面優(yōu)化語文教學(xué)的目標(biāo)，從而為他們語文綜合素養(yǎng)的提升奠定下思維基礎(chǔ)。

綜上所述，微課以它極高的便捷性在眾多新型教學(xué)工具中拔得頭籌，合理利用微課的優(yōu)勢對(duì)語文教學(xué)切實(shí)存在積極意義。鑒于此，高中語文教師可充分運(yùn)用微課視頻的各項(xiàng)優(yōu)勢來優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以促使教學(xué)收益最大化提升的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而為其語文綜合素養(yǎng)的提升提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

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