“互文見義，就地取材”之閱讀與作文教學(xué)

方小敏

摘要：《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材；內(nèi)容具體，感情真實(shí)。而今，在學(xué)生寫作現(xiàn)狀中，存在著“低年級(jí)無(wú)作文，中年級(jí)亂作文，高年級(jí)抄作文”的現(xiàn)象，學(xué)生多靠拼拼湊湊寫成文章，內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，尤其是素材的缺乏嚴(yán)重制約著學(xué)生的寫作。故而素材的積累就好比造一棟高樓，需要必須的建筑材料，才能成就完美的房子。那么寫作時(shí)只有積累了豐富的寫作材料，作文才能成為有本之木，有源之水。，閱讀素材正是寫作素材的儲(chǔ)備，此乃“互文見義”“就地取材”！

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 積累素材 拓展閱讀 融通社會(huì)

荀子說 “不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！边@說明，積累素材要“厚”，即要突出一個(gè)“多”字。因?yàn)椤岸唷?，才有“活水來”，才能得心?yīng)手。只有積累了豐富的寫作素材，多角度地觀察生活，閱讀豐富的課本資源，才能做到厚積薄發(fā)，寫出好作文來。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)閱讀與寫作呢？

一、發(fā)散教材 ，引發(fā)觀察

語(yǔ)文教材內(nèi)容廣博，涉及親情、人生、自然、社會(huì)、科學(xué)探索等領(lǐng)域，擴(kuò)大了學(xué)生生活的視野，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生真諦的領(lǐng)悟，從而引導(dǎo)學(xué)生將教材中的寫作素材儲(chǔ)藏在自己的記憶深處，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，就不會(huì)為“無(wú)米之炊”為糾結(jié)。如初一語(yǔ)文《散步》《秋天的懷念》《臺(tái)階》《走一步，再走一步》等課文無(wú)不洋溢這濃厚真摯的親情，選材都是生活中平凡的點(diǎn)滴之事。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合文本聯(lián)系現(xiàn)實(shí)暢談自己的父母，挖掘生活瑣事，注重典型細(xì)節(jié)，感受父母之愛，自然能讓作文有血有肉、親切感人，而少了那些矯揉造作的無(wú)病呻吟，而是通過細(xì)微情節(jié)抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。在課堂練筆中《我的父親》，有一學(xué)生寫道：坐在父親的后座，縮在小小的雨衣里，緊貼著那好像無(wú)比寬廣的脊背，在雨中靜聽聽著雨聲刷刷……這不是“心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里的”那意境。可見，在深挖教材時(shí)，那些平時(shí)不引人注目的情景，總能激起學(xué)生心中的波瀾，以此抒發(fā)自己拿零散的感受。 正所謂“獨(dú)抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆流出，不肯下筆?！蔽膶W(xué)創(chuàng)作只要有真情實(shí)感，即使瑕疵亦是佳作，因?yàn)槟鞘恰氨旧?dú)造語(yǔ)”，是出水的芙蓉，是清純的天籟，而初中教材的素材無(wú)不提供了寫作最好的借鑒。

《王幾何》語(yǔ)文課本中，對(duì)人物描寫很到位，對(duì)于學(xué)生的寫作而言不失為一篇很好的范文，但如何學(xué)以致用呢，這需要老師的引導(dǎo)，從文章中挖掘素材。比如課堂上可以實(shí)際操練--課堂練筆，來一次人物寫真，仿照文本描述身邊形形色色的人物，同學(xué)、老師、父母就是很好的寫作對(duì)象。描摹外貌時(shí)，可抓住容顏、神情、姿態(tài)甚至服飾等方面，即可做全方位也可局部突出某點(diǎn)描述；動(dòng)作描寫時(shí)，要善于寫出人物最個(gè)性化的動(dòng)作，以此突出人物性格；摘錄言談，言為心聲，就要注意語(yǔ)氣、聲音等表達(dá)方式的變化。更可運(yùn)用內(nèi)心的獨(dú)白，心理剖析等方法揭示人物的內(nèi)心世界。

可見，創(chuàng)作時(shí)我們要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材，發(fā)散思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊人、周遭事的觀察，自然無(wú)形中就積累了寫作的材料，就不怕“無(wú)米之炊”了。

二、積累詞語(yǔ)，正確使用修辭，豐厚材料

詞語(yǔ)積累是寫好作文的前提，文中能運(yùn)用準(zhǔn)確鮮明、生動(dòng)的詞語(yǔ)可以讓作文的形色和內(nèi)容更加出彩，寫景狀物就會(huì)繪聲繪色，寫人敘事就會(huì)生動(dòng)傳神，議論說理性也就風(fēng)趣富含哲理。此時(shí)，作為教師，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多讀多記，多積累，并準(zhǔn)備一本摘抄本，將那些生動(dòng)形象、真實(shí)具體、意境深遠(yuǎn)的優(yōu)美詞句歸類在一起，一段時(shí)間后學(xué)生的詞語(yǔ)積累就成績(jī)斐然。

當(dāng)然，一篇優(yōu)秀作文就是要構(gòu)思巧妙、立意新穎。表達(dá)靈活、內(nèi)容深刻、語(yǔ)言生動(dòng)等標(biāo)準(zhǔn)。而語(yǔ)言是思想的花朵，教師在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要讓她們明白修辭手法在作文中有著舉足輕重的作用，運(yùn)用得當(dāng)就可以展現(xiàn)不同風(fēng)格的作文。俗話說：“三分長(zhǎng)相，七分打扮”，扮靚作文就是依靠修辭手法的運(yùn)用。比如詩(shī)句中“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”一句描寫雪景美景，以梨花比喻冬雪，聯(lián)想奇特美妙，格調(diào)豪邁。詩(shī)人運(yùn)用比喻的修辭手法將一片銀白的世界變成了一片欣欣向榮、生機(jī)盎然的春天，給人的感受不是雪后奇寒而是欣喜和暖意，以此來說明詩(shī)人化苦為樂、積極向上熱愛生活的情感。

顯而易見，寫作時(shí)讀書積累的效果會(huì)自然顯露筆端，并在積累好詞佳句時(shí)，選擇帶有修辭的好詞、好句、名句、觀點(diǎn)句、哲理句、描寫句等句子，就可以加深學(xué)生的記憶存儲(chǔ)，學(xué)生寫作時(shí)能夠信手拈來，不費(fèi)思索，順理成章，推陳出新，能夠把自己的情誼表達(dá)的完美。

三、拓展閱讀，感官調(diào)動(dòng)，融通社會(huì)

課外閱讀是積累寫作素材、提高寫作能力的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性的閱讀，組織學(xué)生成立各種閱讀興趣小組，寫讀書札記，記錄精彩片段等，就可以理解豐富的寫作素材。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”說的就是這個(gè)道理。我們中國(guó)人也常說“腹有詩(shī)書氣自華”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“書富如入海，百貨皆有”，講的就是閱讀對(duì)于提高學(xué)生作文素養(yǎng)有著非常重要的作用。學(xué)生要擴(kuò)充作文素材，是必須要進(jìn)行廣泛閱讀的?！靶腥f(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”，見微知著，才能源頭有活水。我們寫好文章必須有豐富的閱讀積累，只有閱讀積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。積累素材，為寫作提供了廣泛的材料，成為了“有米之吹”，體現(xiàn)了作文作為一種媒介，一塊橋梁，一塊園地的載體，使人得思想、認(rèn)識(shí)、感受、見聞、心得、幻想中有所獲、有所得、有所思。為此，教師既要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，留心生活，關(guān)注生活細(xì)節(jié)，豐富生活積累，讓她們“用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思考”，讓學(xué)生在自己的習(xí)作天空中馳騁，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那片天空也很美！

參考文獻(xiàn)：

[1]《讓課堂充滿創(chuàng)新的活力》 聶仲芹

[2]《初中學(xué)生作文低能力實(shí)驗(yàn)探索》宋潔

[3]《中學(xué)生寫作教學(xué)研究》