淺談小學語文高效課堂的構(gòu)建

孫亞茹

摘要：高效課堂是在教學中運用開放式教學理念，采用靈活多變的教學方法，無論從教師和學生哪一方面都能滿足彼此目的的一種高質(zhì)量、高效率的教學課堂。傳統(tǒng)語文教學過程枯燥、乏味，學生提不起學習的激情，學習效率也就無法提高。所以，改變學生學習的消極狀況、提高語文教師課堂教學的效率、構(gòu)建高效課堂是作為小學語文教師所研究的課題。

關鍵詞：高效課堂；小學語文；自主學習

高效課堂是在教學中運用開放式教學理念，采用靈活多變的教學方法，無論從教師和學生哪一方面都能滿足彼此目的的一種高質(zhì)量、高效率的教學課堂。正是因為高效課堂的教學方法靈活多變，符合小學生年齡、性格等特點，使其能在小學語文課堂中順利實現(xiàn)，提高學生的綜合能力，激發(fā)學生學習語文的樂趣與動力。因此，作為小學語文教師，應先激發(fā)學生對語文學習的濃厚興趣，使學生的學習效率提高，進而構(gòu)建出高效的語文課堂。下面，筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗，對構(gòu)建高效語文課堂的方法進行分析。

一、從興趣著手——構(gòu)建高效課堂的基礎

“興趣是最好的老師”，當學生對某一件事情產(chǎn)生興趣時，他就會積極地去探究，從心底萌發(fā)出不解決不罷休的想法，正是這種驅(qū)動力推動學生自主學習能力的提高，使學生自然而然地思考、分析、解決問題。因此，小學語文教師要注重培養(yǎng)學生學習的興趣，如，可通過利用現(xiàn)代化教學工具，諸如多媒體、投影儀等，引導學生參與課堂活動，增強學生對知識渴望的意識，提高學生在學習語文中的學習效率，進而使語文教師在教學過程中提高教學質(zhì)量。

例如，在教授《飛奪瀘定橋》這篇課文時，筆者教學時會先將有關“飛奪瀘定橋”的影片橋段利用多媒體播放給學生觀看：在漫天的槍林彈雨中，二十三名戰(zhàn)士率先沖鋒，敵方的火力雖集中、嚴密的封鎖瀘定橋橋面，但是依舊阻擋不了紅軍戰(zhàn)士，經(jīng)過兩個小時的浴血奮戰(zhàn)，無數(shù)戰(zhàn)士的犧牲，終于成功奪得瀘定橋。通過戰(zhàn)爭中激烈的打斗場面， 吸引學生的眼球，多維度刺激學生的感官，帶動學生的積極情緒，影片結(jié)束后，筆者就會從視頻中提取問題，通過提出的問題，引導學生在積極情緒中思考，讓學生們感受抗戰(zhàn)英雄不畏艱險、敢于犧牲的崇高精神，增強學生們的愛國意識，進而提高學生們的學習效率。所以，學生們的學習興趣，是學生自主學習的驅(qū)動力，是提高教師教學質(zhì)量與效率的基礎。

二、創(chuàng)設情景模式——構(gòu)建高效課堂的保障

語文，是展現(xiàn)中華文字之美的重要學科，正是因為這些古老的漢字，所以才會存在這些優(yōu)美的篇章，在小學語文的教學中，學生理解課文能力較弱，許多文字、語句、和篇幅都很難真正理解，學生讀不懂課文，也就無法從中獲取知識，久而久之，學生開始萌生對語文的厭煩感，在學習中提不起興趣，逐漸排斥語文知識的教授。所以，在語文教學中，讓學生們通過在課堂上進行如話劇版的表演，使學生在表演的過程中，將自身的情感投入到課文內(nèi)容中，達到情感上的共鳴，進而提高學生的感悟能力，提高學生的語文學習效率。

例如，在講授《掩蓋過錯的貓》這篇文章時，語文教師可以讓學生們在課堂中進行情境表達，通過幾個人一組的形式，分配角色讓學生扮演，表演之前給予學生充足的時間對人物該有的性格、神態(tài)進行揣摩，使學生將自身情感帶入飾演的角色中。比如，飾演“貓”的同學能從角色中直觀地感悟到“貓”的虛偽、自大，而觀看地同學能從表演中領悟到課文所表達的諷刺含義。通過創(chuàng)設情境，學生更直觀地領悟到課文所要表達的意義，從精彩的表演中，使學生感受到語文蘊含的知識與哲理，不僅讓學生得到鍛煉的機會，展示自己的才藝，更能提高學生學習的積極性與學習效率，進而保障高效課堂的實施。

三、建立自主學習空間——構(gòu)建高效課堂的條件

在小學語文教學中，小組合作學習的方法有著獨特的魅力，“它”既能使學生積極參與課堂教學活動，提高學生積極性，還能讓學生在討論中獲取新知，增強學生們之間的情感，營造出一個溫馨、和諧的環(huán)境，進而激發(fā)學生們對語文學習的興趣，使學生全身心投入到語文學習中，進而提高學生們學習語文的效率。因此，在小學語文教學中，教師應積極采用小組合作的教學模式，把主動權(quán)交給學生，讓學生們獨立自主地完成學習任務，在探索中掌握知識，在討論中相互進步，從而提高學生們的學習效率。

例如，在教授《挑山工》這篇課文時，教師可以將學生們分成五人一組的形式，并為每個組分配一個問題，分別為：為什么形容這些挑擔子的人們?yōu)樘羯焦?？他們真的可以挑動山嗎？他們?yōu)槭裁刺糁恋榈榈膿优老蚋呗柕奶┥?？他們挑擔子有什么意義？通過教師分配的這些問題，學生們在組中積極踴躍的討論，你說一句我說一句，營造出了積極、活躍的課堂氛圍，學生們從探討中發(fā)表自己的看法的同時，提高了語言表達能力，學生們從合作探討中共同提升了知識的掌握，推動了學生學習語文的積極性。所以，給予學生自主學習的空間，能夠使學生在相互學習中共同進步，有效的提升了教學質(zhì)量。

總之，構(gòu)建高效課堂必須從學生的角度出發(fā)，以學生為主體，從學生的興趣、愛好等特點入手，讓學生自愿投入學習語文的浪潮中?，F(xiàn)代教學中，教師要順應時代發(fā)展，革新教學理念，將學生的“自我”發(fā)揮出來，展現(xiàn)學生本身的獨特“個性”。

參考文獻：

[1]劉燕燕.淺談如何構(gòu)建小學語文高效課堂[J]. 學周刊，2016（25）

[2]李春艷.如何構(gòu)建小學語文高效課堂[J]. 教師，2012（18）