有效提高初中化學教學效率探究

任利

摘 要： 在初中化學教學中，部分教師企圖通過趕進度、多做題、做難題提高教學質(zhì)量。盡管他們起早貪黑，廢寢忘食，但結(jié)果卻事與愿違，事倍功半。近年來，筆者在化學教學中嘗試采用輕松教學法，收到了較好的效果。本文分析了實施這一教法應處理好的問題，拋磚引玉，和各位同行共同探討。

關鍵詞： 初中化學教學 教學效率 學習興趣

教師在賽課、評課時的教學模式與手段往往與日常上課的有所區(qū)別，如果把賽課、評課的模式搬到日常教學中，化學課時是遠遠不夠的。要解決這個問題，可以采用如下一些方法。

一、明確教師、學生的地位

教師是課堂的導演，但不是主角。在日常教學中，教師往往把自己放在了主角的位置上，把真正的主角——學生變成了配角。課堂教學模式枯燥乏味：講書本、抄筆記、背公式。這樣的教學不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，導致教學僵化，學習乏味。我們作為教學的導演，不能忽略主角最終要考試的現(xiàn)實，所以在制訂教學計劃時應該明確學生與教師的地位，這是首要任務。例如，我在講解《水的凈化》這一節(jié)的內(nèi)容時，讓學生自己說說生活中哪些地方用了哪些方法凈水，這樣課堂氣氛就比較活躍，學生記憶深刻。

二、啟蒙教學，激發(fā)學生學習化學的興趣

教育心理學指出：“構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣?！背踔惺菍W習化學的啟蒙階段，如何在這個階段調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質(zhì)量都能收到事半功倍的效果。

在教學中，我能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)設情境，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，拓寬學生的視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中能否產(chǎn)生濃厚的興趣、持久的興趣在于教師的教學方法具有吸引力。只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂教學才能順利進行，老師的主導作用才能得到充分發(fā)揮，學生的主動性才能被調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生“溫故而知新”，為學生接受新知識做好了鋪墊。同時，講課時，力求全體學生能聽懂聽明白，不講難題、偏題，重在講授基礎知識。教法上采用“小步子，步步到位”的做法，讓學生容易接受和理解。每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到“跳一跳夠得到”的感覺，讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

三、充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學質(zhì)量

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質(zhì)量的一個重要途徑。

在與學生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)初中學生對化學實驗非常感興趣，只要課上一做實驗，興趣驟升。要利用學生的這種心理，引導他們觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。

在課堂教學中，我充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我除按基本操作要求進行示范操作外，還引導學生有目的地觀察實驗現(xiàn)象，并設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學變化的規(guī)律。我還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進行補充，增強實驗教學的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

四、“授之以漁”

“授之以漁”是對教學的高要求。在初中化學教學中常有教師要求學生背書，這是一種掌握知識的有效方法，但不利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。我們可以把這個模式改為“記牢、活用”，把教學的重點放在后者上，加強靈活運用的訓練。例如，《離子》教學中有原子的核外電子排布與結(jié)構(gòu)示意圖的畫法，因而完全不必讓學生背太多的規(guī)則，只需要讓學生動手畫圖，在畫圖中升華對規(guī)則的認識。還有就是在書寫化學式時，有很多的讀法與寫法規(guī)則，要是讓學生背誦的話就太麻煩了?？梢悦恳活悓懗鲆粋€，讀出一個，讓學生類推記憶。輔之適當?shù)木毩暱梢约由钣洃洝?/p>

五、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調(diào)動學生學習的積極性，但必須在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，就不能保證教學質(zhì)量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學教學來說，主要任務是培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的形成，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，就必須下一番工夫。除了要求教師自身具有淵博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結(jié)合學生暴露出的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律，激活思維，增大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。

六、聯(lián)系生活，學有所用

學生在學習時常會問老師這樣一個問題：這些知識學來有什么用？這個問題成了很多學生沒有學習興趣的根源，學習的目的和動機不明確，學生難以認識到學習的重要性。有些教師用“為中華崛起而讀書”之類的話回答這個問題，可是太空洞了。我在教學中用生活中的事例回答他們。如許多化學安全事故就是由于操作失誤造成的。列舉這些例子，生動有趣，可以抓住學生的好奇心，自然就把他們的求知欲激發(fā)出來了。備課時多收集一些與所講內(nèi)容有關的事例，先講現(xiàn)象，再講本質(zhì)，就能避免教學的枯燥，從而提高教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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[2]鄭美嬌. 小組合作學習在初中化學教學中的實踐研究[J]. 新課程（中）， 2015（12）：129-130.