讓孩子在多元化評(píng)價(jià)中自信地學(xué)習(xí)英語(yǔ)

摘 要：教育部2001年7月制定并頒布的《全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“評(píng)價(jià)建議”部分明確指出：“科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控?！庇⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)從素質(zhì)教育的角度提出了新的評(píng)價(jià)理念和要求，強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一?！?/p>

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；多元化；自信心

一、 多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子體驗(yàn)成功

根據(jù)哈佛大學(xué)教育學(xué)教授霍華德·加德納提出的“多元智能理論”，我們知道，每個(gè)人都有著自己相對(duì)優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域與相對(duì)弱勢(shì)的領(lǐng)域，不同人有著不同的認(rèn)知及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式，在智能和教育面前人人平等，每個(gè)學(xué)生都有其不同的閃光點(diǎn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異。根據(jù)不同的學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，我積極地為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的獎(jiǎng)?wù)?。如：“主?dòng)發(fā)言獎(jiǎng)”“書(shū)寫(xiě)工整獎(jiǎng)”“競(jìng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”。這樣每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功的喜悅。

二、 多元化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓孩子找到自信

在平時(shí)的教學(xué)中，用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，既可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中感受到自信，同時(shí)也可以在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)更多的英語(yǔ)表達(dá)。在學(xué)生英語(yǔ)掌握不多的情況下，比如：Well done！ A good job！ An excellent answer！ A creative idea！

三、 多元化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生自信地學(xué)習(xí)英語(yǔ)

（一） 學(xué)生自評(píng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。

（二） 學(xué)生互評(píng)

合作學(xué)習(xí)小組在英語(yǔ)課堂中起著相當(dāng)重要的作用，可以讓每個(gè)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。同時(shí)，小組成員為了達(dá)到互相督促、互相幫助的目的，進(jìn)行合作評(píng)價(jià)也是必要。

（三） 教師評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)在教學(xué)評(píng)價(jià)中起著主導(dǎo)作用。我們都知道，小學(xué)生非常希望得到老師的認(rèn)可、贊許，教師有效的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更好地發(fā)揚(yáng)好的做法，改進(jìn)不足之處，更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要有如下幾個(gè)方式：

1. 為學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)記錄袋

為學(xué)生建立一份學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、單元評(píng)價(jià)表（學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)）使孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷取得成就并受到獎(jiǎng)勵(lì)，有利于培養(yǎng)樂(lè)觀、進(jìn)取和勤奮的人格。

2. 評(píng)價(jià)形式要有新鮮感

如：在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)。每節(jié)課我們都采用了分組的形式，有時(shí)候是通過(guò)加分、加星等方式。那么，星級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)，可用不同形式代表不同等級(jí)，可用代換式，如依次向上的順序?yàn)椋邯?jiǎng)勵(lì)一次得1顆星星，得兩顆星星換一顆紅星，得五顆紅星換一面紅旗，得五面紅旗換一朵紅花或笑臉；也可以將課堂設(shè)計(jì)為“快樂(lè)大比拼”“猴子爬樹(shù)”等多種評(píng)價(jià)形式促進(jìn)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，且能使其真切地感受到他們的進(jìn)步以及欣賞和期待。

四、 多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自信地學(xué)習(xí)英語(yǔ)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅局限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。多種形式的作業(yè)可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，自學(xué)探究能力，交際能力，歸納、收集信息的能力。

（一） 制作英語(yǔ)單詞卡片

學(xué)生可以自己喜歡的方式制作。如：有的孩子是通過(guò)畫(huà)圖，在下面寫(xiě)單詞，有的孩子是寫(xiě)上單詞，并寫(xiě)上漢語(yǔ)意思，還有的孩子是通過(guò)在網(wǎng)上打印單詞卡片，然后自己在涂上漂亮地顏色。孩子制作的卡片很有意思，收集的“故事”記憶法效果也非常好。

（二） 學(xué)生錄音

我還依據(jù)小學(xué)生喜歡新鮮的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了特色作業(yè)：錄音。優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)需要學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音和模仿才能形成；而單調(diào)和機(jī)械地重復(fù)聽(tīng)讀只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。如果能讓學(xué)生模仿課文錄音朗讀并制作自己的英語(yǔ)錄音專(zhuān)輯，他們便會(huì)饒有興趣地反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到最佳的效果。

（三） 制作英語(yǔ)手抄報(bào)

孩子年齡小，都喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)。根據(jù)這一特點(diǎn)，做英語(yǔ)手抄報(bào)也是定期的作業(yè)。讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力。有時(shí)以一個(gè)單元，有時(shí)以特別的節(jié)日，如：教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、圣誕節(jié)等為主題制作。孩子們可以根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)不同的板塊如：“I can read”“I can sing”“Lets chant”、等版面，精心制作一份份體現(xiàn)他們智慧和創(chuàng)造的英語(yǔ)小報(bào)。讓孩子在多元化的評(píng)價(jià)中，體驗(yàn)成功的喜悅。

教育家斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。多一把衡量的尺子，就會(huì)多評(píng)出一批好學(xué)生！”英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用游戲教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。這種玩中學(xué)、學(xué)中玩的方式非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]Jill Hadfield. Classroom dyamics[M].華東師范大學(xué)出版社&牛津大學(xué)出版社，1998.

作者簡(jiǎn)介：

楊梅，重慶市，大足區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。