小組合作學習模式在小學體育教學中的運用探析

摘 要：新時期，小組合作學習模式在中小學學科教學中得到了廣泛應用，小學體育教學也不例外，體育課堂教學內容豐富，教師如果能夠根據教材和學生特點適時的滲透合作學習的理念，不僅能解決教師輔導個別后進生的困難，而且能夠培養(yǎng)學生的幫學意識，達到共同提高、共同進步的目的。為全面發(fā)展學生身體素質打下良好基礎。

關鍵詞：小學體育；小組合作學習；教學質量；策略

新時期，小組合作學習模式在中小學學科教學中得到了廣泛應用，小學體育教學也不例外，體育課堂教學內容豐富，教師如果能夠根據教材和學生特點適時的滲透合作學習的理念，不僅能解決教師輔導個別后進生的困難，而且能夠培養(yǎng)學生的幫學意識，達到共同提高、共同進步的目的。

一、 小組合作學習的含義

小組合作學習是新課程標準所提出來嶄新的學習方式，是指在班級授課制背景上，學生為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習方式。讓學生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對信息的收集、分析、判斷，掌握合作學習的方法和技能，善于合作交流，從而增強學生的實踐能力和創(chuàng)新力。

二、 小組合作學習在小學體育課堂教學中的應用及策略

（一） 合理分組，分組形式多樣化

小組合作學習的基礎在于科學分組，只有分組合理才能保證合作學習的順利開展。小學體育老師要根據不同學生特長、性格、特征等有針對性地進行分組，具體來說主要有以下幾點：1. 項目分組。該分組主要是根據體育項目分組，將該項目存在類似問題的學生分為一組，人數(shù)不限，指導學生相互幫助，共同進步。以跳繩為例，根據跳繩數(shù)目將學生分為A、B、C組，A組學生為跳繩優(yōu)秀學生，B組為良者，C組為基礎較差的學生。A組學生由于基礎好，該項目成績優(yōu)異，空間進步較小，這時老師就要根據學生需求制定針對性的任務，讓學生學會思考；B組學生基礎較好，有一定的上升空間，訓練密度相對較小，可通過小組比賽或小組內個人賽等形式來提升自我，共同進步；C組學生基礎差，加大訓練密度，小組成員在同一起跑線上，相互幫助，通過他人的進步激勵自己努力，增強學生自信心和自尊心，提高教學質量。 2. 兩人合作形式。兩人合作形式是小組合作學習中的一種重要形式，根據學生需要、能力等分為若干組。以足球為例，老師先對學生足球能力進行摸底，然后根據學生能力合理分組，讓足球水平有一定差距的學生組成一組；同時也可讓學生自主組合，老師適時地給予指導。通過這種形式一方面可以讓基礎差的學生成績提高，另一方面優(yōu)異學生在教導過程中有成就感，產生友誼。3. 其他分組形式。小組合作學習還可以采取固定分組，混合分組等形式。總之，合理分組是充分發(fā)揮小組合作學習作用的重要前提。

（二） 提高學生學習積極性增加參與誘因

俗話說：興趣是學習最好的老師，如果對事物感興趣的話，可以促使人傾注更多的時間和精力。體育鍛煉本是一件單一、枯燥的事，易使學生產生厭惡感；活潑好動是孩子的天性，對他們來說更愿意傾向于趣味性強的活動、游戲、比賽等，這更能引起他們參與的興趣。在體育課堂教學中，教師創(chuàng)設一定的活動、游戲、比賽情境，以小組合作學習的組織形式來完成，這樣可以更好地激發(fā)學生對體育學習的興趣，更有利于運動技能的掌握，起到事半功倍的效果。體育教師可以根據體育活動項目、學生的身體素質、教師自身教學水平以及可利用的教學條件等，從新舊知識的連接點或舊知識、舊活動、舊方法的延伸點出發(fā)，通過游戲、故事、比賽等形式，創(chuàng)設問題情境，構架已有知識經驗與新需要的橋梁，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，為小組合作學習營造寬松、和諧而又振奮、生動而又執(zhí)著的學習氛圍，提高學生對課堂體育學習的興趣，在不知不覺、有趣好玩中獲得體育鍛煉知識和技能。

（三） 增加合作競爭機會建立團隊意識

以小組合作學習的形式來完成體育課堂教學任務，更能使學生形成相互合作、團結、競爭的意識。小組合作學習通常都是以幾個人的小組為單位，需要組員們樹立“榮辱與共”的團隊意識。在體育課堂運用小組合作學習方法，增強了學生互相交流和溝通的機會，他們的交往能力在合作活動中均能進一步得到鍛煉和強化。例如：在安排練習或游戲時，教師提出規(guī)則方法，由學生分組討論，研究合作與取勝的辦法，建立團隊意識、競爭意識。小組成員之間有著共同的奮斗目標，易形成相互依賴、榮辱與共的集體作戰(zhàn)觀念和積極向上的學習氛圍，使小組充滿生機和活力。學生會認識到，小組就是團體，如果自己完成不好，會影響其他組員，大家一起努力，才能成功，從地克服“只管自己努力，不管他人”的個人主義思想，體現(xiàn)出一種“人人為我，我為人人”的相互關系，從而最大限度地激發(fā)小組成員的潛能。

（四） 創(chuàng)設平等學習環(huán)境培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

在小組合作學習過程中，學生處于民主寬松的環(huán)境之中，思維十分活躍，易形成一種鼓勵創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的學習氛圍。小組合作學習中，學練方法、內容均是由學生自己討論確定的，極易超越教材局限內容進行再創(chuàng)造。教學過程中，首先教給學生基本的動作，再介紹創(chuàng)編的規(guī)則規(guī)律、要求等，然后引導他們充分發(fā)揮主觀能動性，讓他們自行創(chuàng)編游戲或編排鍛煉項目等，可以促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。在小組合作學習中，強調發(fā)現(xiàn)知識的過程而不是簡單的獲得結果，通過團體合作、集思廣益的方式，使得個體在群體中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造能力，在討論中實現(xiàn)知識的掌握和思維的開發(fā)，極大地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

三、 小結

小組合作學習方法廣泛運用于學校體育課堂教學中，可以提高教學質量和加快教學進程，以較少的時間和精力獲得最大的教學效果；激發(fā)學生主動參與體育鍛煉的興趣，活躍體育課堂氣氛，在愉快中學習，成為學習的主人；組員相互學習、相互支持、相互配合和互相促進，取人之長補己之短，提高學習效益；組內合作、組間競爭，培養(yǎng)學生的交往技巧、集體觀念和競爭意識；學生的思維碰撞，創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)造力被激發(fā)，個性得以完善。小組合作學習方法全面地培養(yǎng)學生的體育學習能力，有效地促進學生身心健康全面發(fā)展，為學生灌輸終身體育觀念和終身體育打下扎實基礎，在學校體育課堂教學中起到重大的積極推動作用。

作者簡介：

向玉麗，貴州省黔南布依族苗族自治州，羅甸縣沫陽鎮(zhèn)董架中心校。