小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)策略研究

摘 要：在教育不斷改革的背景下，明確提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生的全面發(fā)展。然而，提升小學(xué)數(shù)學(xué)估算水平，對全面提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)具有重要的意義。所以創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)方法，可以有效地擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面提升小學(xué)生的綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；估算教學(xué)；策略研究；綜合實踐能力

隨著現(xiàn)代技術(shù)的進步，過去解決問題需要人們經(jīng)過復(fù)雜的計算才能得到精準的答案，現(xiàn)在使用計算器、計算機等工具就可以直接得到答案，這種現(xiàn)象改變了人們的計算觀念和方式，這些原因使得估算技能變得十分重要。估算是一種重要的數(shù)學(xué)計算能力，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中仍然存在一些問題，學(xué)生的估算意識差，不知道什么情況下應(yīng)該運用估算，不理解估算的意義，估算的方法運用不熟練等等。所以本文就對應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的估算意識、培養(yǎng)學(xué)生的估算方法做了以下幾點探究。

一、 創(chuàng)設(shè)估算問題情境，培養(yǎng)估算意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一般遇到問題時，學(xué)生總是傾向于精算的方法，想不起來用估算解決問題。所以在估算教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境來呈現(xiàn)估算問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境問題創(chuàng)設(shè)比較精算和估算，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)估算可以便捷地解決問題。在估算教學(xué)中要讓學(xué)生體會估算的作用，從而激發(fā)學(xué)生的估算意識。

例如：媽媽帶著50元去超市買菜，她買了25.5的土豆、5.5的白菜、8.6的黃瓜，讓學(xué)生判斷下面幾種情況適合用估算還是精算，A. 媽媽想知道自己帶的錢夠不夠；B. 媽媽被告訴要支付多少錢的時候；C. 售貨員把每種蔬菜的價錢輸入到收銀機里；D. 售貨員讓媽媽支付錢的時候。這時結(jié)合問題情境把估算和精算相比較，可以體會到不應(yīng)計算出精算的結(jié)果，運用估算可以更快、更便捷地計算出來一個大概的結(jié)果。

再例如：老師設(shè)計下列問題：當一家四個人去飯店吃飯，點了一些飯菜，飯菜價格分別為42元、56元、19元、33元、25元和9元，而在估算的過程中以為總價格為200元，但是最后到結(jié)算的時候，服務(wù)人員卻報出了226元，那到底哪個價格是正確的呢？當估算的價格和服務(wù)人員報出的價格存在差異時，經(jīng)查看，服務(wù)人員將42元記了兩次，所以通過這件事可以看出估算的重要性。

通過估算的方法，可以比較省時、省力地解決問題，從而讓學(xué)生體會到了估算的作用，提升了學(xué)生的估算意識。

二、 掌握估算的策略，培養(yǎng)估算習(xí)慣

老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重把估算的方法應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，這樣有助于學(xué)生掌握。在日常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生適當?shù)氖褂霉浪愕闹R，并且在實際應(yīng)用中慢慢地優(yōu)化估算的方法，讓學(xué)生總結(jié)出來估算方法的好處，學(xué)生也會慢慢養(yǎng)成使用估算的好習(xí)慣。

例如：在學(xué)生進行某個問題計算之前，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生進行估算，這樣學(xué)生就可以判斷出自己計算的得數(shù)是不是在估算的取值范圍之內(nèi)，然后判斷自己的得數(shù)是不是正確。如果得數(shù)不在估算的取值范圍之內(nèi)，學(xué)生可以及時地找到錯誤的原因，然后加以改正。還有，如果想讓學(xué)生在不同的情景下，靈活的掌握估算的方法，并且能和生活實際聯(lián)系在一起，就要給學(xué)生提供合適的場景。例如：在估算教學(xué)課堂上，模擬去超市購物的情節(jié)。讓學(xué)生根據(jù)自己挑選的商品，估算自己花了多少錢，然后再付錢。或者是讓學(xué)生估算一下自己的身高或者手臂的長度等等，遇到這種不同的情況，要讓學(xué)生在估算之前深入地了解問題的需要，選擇適合的估算方法，讓估算的結(jié)果更準確更合理。

綜上所述，在估算教學(xué)課堂中，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好全面的準備，給學(xué)生營造貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)情景，通過教學(xué)情景的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的估算興趣。要采用不同的估算方法，讓學(xué)生感受不同方法所適應(yīng)的問題。

三、 注重估算教學(xué)和生活的鏈接

估算作為一種基本技能，表現(xiàn)在人們生活中對某些結(jié)果的估算。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也是主要以生活素材的形式呈現(xiàn)。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生感受到估算的價值和實用性。其實教學(xué)中缺少的不是估算的情境，而是例題是不是符合選擇的情境，然后能不能感受到估算的快捷性。

例如：博物館的門票一張10元，有25個學(xué)生想去博物館，請問帶300元去夠不夠？如果讓學(xué)生精算出準確的數(shù)字，對于小學(xué)生來說不是一件簡單的事，如果用估算的方法學(xué)生可以很快、很方便地計算出結(jié)果。再例如：學(xué)校組織坐大巴車出去春游，大巴車每排有四個座位，一共11排，請問40個學(xué)生一輛大巴車可以坐下嗎？老師可以多舉一些和學(xué)生生活貼近的例子，讓學(xué)生通過估算體驗解決問題的經(jīng)驗，讓學(xué)生體會到估算的樂趣和必要性。

總之，提升小學(xué)生的估算教學(xué)效率，不僅可以提升小學(xué)生的生活實踐能力，還能擴展小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)知識。所以在數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，老師應(yīng)該合理地設(shè)計問題，讓學(xué)生認識到估算的必要性，還要注重估算方法的引導(dǎo)，采取多種多樣的估算方法，讓學(xué)生學(xué)會正確地使用估算方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，全面提升小學(xué)生的估算能力。

參考文獻：

[1]馬艷芳.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的問題及改進[D].首都師范大學(xué)，2014.

[2]許奕.小學(xué)數(shù)學(xué)1～3年級估算教學(xué)現(xiàn)狀及策略的研究[D].南京師范大學(xué)，2013.

作者簡介：

孫三喜，湖南省益陽市，湖南省益陽市南縣游港完全小學(xué)。