小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的思考討論

摘 要：本文主要針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行了關(guān)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)效果強(qiáng)化的若干思考。從而能夠合理地運(yùn)用語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文寫作的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)指導(dǎo)效果，全面提升總體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文；指導(dǎo)效果；教學(xué)；若干思考

在新課標(biāo)中明確指出，小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)不要還停留與以往的教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)實(shí)施進(jìn)一步的教學(xué)突破，要激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而，基于這種教育形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師更加應(yīng)當(dāng)提高對(duì)作文教學(xué)的重視程度，為了進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)作文指導(dǎo)效果，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行深度的教學(xué)分析與研究。從而能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)高質(zhì)量的語(yǔ)文作文指導(dǎo)環(huán)境，提高學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作水平。

一、 小學(xué)語(yǔ)文作文的指導(dǎo)原則

（一） 主動(dòng)性

首先，在我們的小學(xué)語(yǔ)文作文的課堂之中，教師首先要明確學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體、才是寫作教學(xué)的主體，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思路，不能在錯(cuò)誤的教學(xué)方向和重點(diǎn)上一錯(cuò)再錯(cuò)。我們可以看到，在傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)中，往往是學(xué)生需要根據(jù)教師的要求來對(duì)某個(gè)人、某件事或者某某事物來進(jìn)行作文的寫作，可是，在這個(gè)過程中，學(xué)生們是抵觸的，在寫作中他們沒有感情的積累和鋪墊，所以，很少有學(xué)生能夠在作文寫作之中主動(dòng)且順利地完成一篇優(yōu)秀的作文。

如果我們想要解決這類問題的存在，就必須改變我們的課堂教學(xué)觀念，必須將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體、將學(xué)生作為寫作教學(xué)的主體。所以，如果要使學(xué)生的語(yǔ)文作文水平更上一個(gè)檔次，就需要教師在作文教學(xué)之中不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生寫作熱情、寫作能量的輸出效率。而只有學(xué)生愿意寫了，作文的寫作教學(xué)才會(huì)變得越來越順利。

（二） 創(chuàng)造性

世間萬(wàn)物都是獨(dú)立而自主，獨(dú)一無(wú)二的存在。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過程之中，學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分值得我們培養(yǎng)的。有創(chuàng)造才會(huì)有無(wú)限的可能，因此在寫作教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的寫作內(nèi)容盡可能發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造性的一面。當(dāng)然，我們也需要注意到，創(chuàng)造并不是天馬行空般空中樓閣似的想象，而是來源于生活、脫胎于生活的升華。所以，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中要提供給學(xué)生接觸生活、感知生活、體悟生活的機(jī)會(huì)，在社會(huì)生活之中積累寫作的素材，而這些素材對(duì)于學(xué)生的作文寫作和創(chuàng)造能力的發(fā)揮將有著重要的作用。

二、 關(guān)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)效果進(jìn)一步強(qiáng)化的若干思考

（一） 堅(jiān)持以興趣為導(dǎo)向

正所謂興趣是學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的引路者。在新課改中，明確指出小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以興趣為導(dǎo)向，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文寫作的興趣。那么，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)迎合新課程的教學(xué)要求，堅(jiān)持以興趣為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)文作文教學(xué)，充分的利用小學(xué)生與生俱來的好奇心理，調(diào)動(dòng)起他們參與語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)與寫作的興趣。那么，基于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，他們的文字組織與表達(dá)能力較低。要想更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文的興趣，就需要有效地利用生活化情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特色的生活化語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)情境，讓學(xué)生能夠在貼近生活的教學(xué)情境中，對(duì)語(yǔ)文作文樹立正確的認(rèn)識(shí)。如在描寫人物的語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)中，教師可以打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不再像以往那樣只能夠單純地描寫實(shí)際存在的人物，而是可以讓學(xué)生去描寫他們所喜愛的卡通或者神話人物。如孫悟空、豬八戒等神話人物，也可以描寫機(jī)器人等科幻類的人物。從而有效地激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的興趣，能夠提高對(duì)語(yǔ)文作文的喜愛程度。

（二） 激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新力

創(chuàng)新力，是語(yǔ)文作文的靈魂所在。正所謂首飾少了鉆石顯得黯淡無(wú)光，花朵少了綠葉的渲染顯得缺乏生機(jī)。那么，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文也正是如此，要想充分的提高實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)效果，就必須激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新力，讓學(xué)生能夠有效地運(yùn)用自身的創(chuàng)新能力，把枯燥的語(yǔ)文作文變得更加富有活力。

（三） 激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣

興趣是最好的教師，是小學(xué)生進(jìn)行寫作的動(dòng)力。通過創(chuàng)造寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有助于學(xué)生根據(jù)教師的要求和指導(dǎo)，挖掘并研究寫作素材。如果學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，或者是存在厭煩心理，這種語(yǔ)文寫作將對(duì)他們來說會(huì)極為困難，所寫的質(zhì)量也一般，難以達(dá)到基本的寫作要求?？梢钥闯?，要想加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生熱愛寫作，能夠?qū)φZ(yǔ)文創(chuàng)作充滿了欲望，即動(dòng)力。

（四） 引領(lǐng)學(xué)生善于表達(dá)

語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是極為重要的，教師引導(dǎo)，學(xué)生善于表達(dá)，可以讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，掌握語(yǔ)文寫作技巧及表達(dá)方式。開展小組討論合作學(xué)習(xí)，教師給出作文話題，讓組內(nèi)成員進(jìn)行積極的討論。通過組內(nèi)成員的交流探討，有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，避免單兵作戰(zhàn)的情況，組內(nèi)成員通過對(duì)寫作題目的交流，有助于實(shí)現(xiàn)敢于表達(dá)，樹立學(xué)習(xí)自信心等。教師可以組織小型的演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，進(jìn)行即興寫作，在講臺(tái)上即興闡述自己的觀點(diǎn)，有助于學(xué)生勇于表達(dá)自身的真實(shí)想法，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（五） 豐富學(xué)生的思維發(fā)展

豐富學(xué)生的思維發(fā)展，有助于學(xué)生在寫作時(shí)拓展思維，即想象能力。寫作就是學(xué)生根據(jù)自己的思維進(jìn)行有效拓展和描寫，進(jìn)而完成一篇優(yōu)秀的文章。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師過于重視學(xué)生，對(duì)寫作技巧是否掌握的熟練，是否會(huì)運(yùn)用修辭手法與表達(dá)方式？教師雖然能夠引領(lǐng)學(xué)生完成作文，但是所寫出的文章卻活力不足，由于學(xué)生的思維被禁錮在作文寫作過程中，容易出現(xiàn)瞎編亂造的現(xiàn)象，缺乏真實(shí)情感。由此可以看出，小學(xué)語(yǔ)文教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于探索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效寫作。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知規(guī)律開展有效的作文指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生能夠在習(xí)作過程中融入自己的真實(shí)情感。加強(qiáng)作文教學(xué)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生正確地觀察生活，積累生活素材，運(yùn)用發(fā)展的眼光去看待事物，能夠做到內(nèi)心世界豐盈，從而下筆流暢，也有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

桑海英，四川省南充市，營(yíng)山縣城南第一完全小學(xué)校。