對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的探索

摘 要：隨著新課改的有效推進(jìn)，小學(xué)各個學(xué)校越來越重視數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，這也對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極適應(yīng)新的教學(xué)理念，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)手段，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；探究

目前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性還不夠高，仍然存在著許多問題，包括學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不夠濃厚；學(xué)生課堂互動交流度不高；重理論輕實(shí)踐等，這些問題已經(jīng)對課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生了不利的影響，為此，需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師足夠的重視，在教學(xué)中找到相應(yīng)的策略進(jìn)行改進(jìn)，以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。本文將分三點(diǎn)探討提高課堂教學(xué)效果的策略。

一、 從趣味入手，引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感受到了數(shù)學(xué)的樂趣，那么他們就會積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，因此，提高課堂的趣味性是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。對于提高課堂的趣味性，教師可以在課堂上穿插講解小故事，讓學(xué)生從聽有趣的故事中感受到學(xué)習(xí)的快樂；可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匕才乓恍┬∮螒颍岣哒n堂的學(xué)習(xí)氛圍；也可以采用多媒體教學(xué)手段，化抽象為具體，化生動為有趣?？傊?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓課堂變得有趣起來，引導(dǎo)小學(xué)生逐漸找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

例如，在講解人教版六年級下《圓柱與圓錐》章節(jié)相關(guān)知識時，教師就可以通過設(shè)計(jì)游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生在歡聲笑語中掌握圓柱和圓錐相關(guān)的知識。在趣味游戲開展的過程中，教師將學(xué)生以兩人為一組進(jìn)行劃分，并為每一小組發(fā)放數(shù)個圓柱和圓錐模型，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圓錐和圓柱的模型分析它們的特征，并進(jìn)行“特征描述比賽”，比一比哪一位學(xué)生對圓柱和圓錐描述的比較精確和到位，在比賽的過程中，通過有獎競賽使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，不斷引導(dǎo)它們探索跟圓柱和圓錐相關(guān)的知識，加深它們對本章節(jié)知識的印象，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、 從互動入手，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一言堂式的教學(xué)，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間缺乏必要的交流和溝通，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不夠高，思維面狹窄，課堂的教學(xué)效果也因此受到影響。為了提高課堂教學(xué)有效性，教師就要從互動入手，在互動中引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)。增加互動性的方法很多，教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而不斷加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。另外教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行“搶答競賽”，比一比哪位學(xué)生在課堂上回答的問題最多，以此增加學(xué)生和教師的互動，提高課堂的活躍度。

例如，在講解《統(tǒng)計(jì)與概率》章節(jié)相關(guān)知識時，教師可以通過設(shè)計(jì)搶答題的形式引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)和概率知識的認(rèn)識進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化，具體是教師在競賽中充當(dāng)裁判員和主持人，讓一名學(xué)生充當(dāng)記分員，對學(xué)生答題數(shù)量進(jìn)行與所得分?jǐn)?shù)進(jìn)行記錄，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對PPT課件中呈現(xiàn)的概念題目進(jìn)行快速搶答，使學(xué)生在搶答游戲中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和互動，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

三、 從實(shí)踐入手，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

動手實(shí)踐給學(xué)生帶來的樂趣是無窮的，不僅可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更深刻的理解，同時還能夠使學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)奧秘。教師要想提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從實(shí)踐環(huán)節(jié)入手是一個很好的途徑。引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活應(yīng)用相結(jié)合，使他們更加直觀的體驗(yàn)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，將自己每一節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用到解決生活中的問題來，促進(jìn)他們學(xué)以致用能力的有效提升。

例如，在為學(xué)生講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下《百分?jǐn)?shù)（二） 》章節(jié)相關(guān)知識時，教師可以大膽放棄實(shí)物和PPT展示的傳統(tǒng)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到生活中尋找和百分?jǐn)?shù)知識有關(guān)的例子，如帶領(lǐng)學(xué)生去衣服專賣店詢問該店所售衣服是否打折，折扣率是百分之多少，然后讓學(xué)生記錄下來，回到學(xué)校組織學(xué)生一起用所學(xué)百分?jǐn)?shù)知識將這個問題解決掉，從而在解決生活中常見問題的過程中加深了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識點(diǎn)的理解，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高，使學(xué)生較好地體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，有助于他們綜合能力的提升，反過來自然會帶動課堂教學(xué)效果的提升。

總而言之，課堂教學(xué)有效性的提高不是一蹴而就的事情，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中給予充分的重視，并在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索和創(chuàng)新，找到促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升的最佳教學(xué)策略，使教師的教學(xué)更有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

羅繼軍，重慶市，巴南區(qū)星瀾匯小學(xué)。