試析如何在初中體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，教育的理念和教學(xué)的方式都在進(jìn)行不斷地更新，越來越多的教師都會在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，以此來提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。對于初中體育教學(xué)來說，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展已經(jīng)成了教學(xué)中非常重要的組成部分，如何提高教學(xué)的質(zhì)量、如何激發(fā)學(xué)生的個性潛力是當(dāng)前初中體育教學(xué)的主要任務(wù)。本文主要對如何在初中體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠為提高初中體育教學(xué)的有效性有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中體育；個性發(fā)展；培養(yǎng)策略

一、 教師應(yīng)尊重和認(rèn)知學(xué)生間存在的個體化差異，針對性教學(xué)推動學(xué)生個性化發(fā)展

對中學(xué)體育教學(xué)來講，推動學(xué)生個性化發(fā)展的前提就是，教師必須對班級每位學(xué)生心理、思想、性格以及身體素質(zhì)和愛好興趣等有一個充分的了解，從而不斷優(yōu)化體育課程教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)計劃、內(nèi)容和目標(biāo)等，針對學(xué)生自身特點(diǎn)給予針對性的指導(dǎo)和意見，從而實現(xiàn)因材施教差異化教學(xué)，推動學(xué)生個性化切實發(fā)展和提升。教師可通過在學(xué)生參與平時的團(tuán)體體育活動中觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性化特點(diǎn)，有的學(xué)生性格比較開朗外向，有的則比較內(nèi)向不善于表現(xiàn)自己；針對不同學(xué)生特點(diǎn)，教師就應(yīng)采用不同的指導(dǎo)方法；比如，針對心理性格較為內(nèi)向的學(xué)生，教師就可依據(jù)學(xué)生興趣為這部分學(xué)生設(shè)置一些難度較小，容易完成的體育內(nèi)容，并多多關(guān)注和鼓勵，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢樹立體育學(xué)習(xí)自信心，讓其感受到教師對自己的重視調(diào)動起參與體育活動積極性，從而推動學(xué)生個性化發(fā)展；而針對性格相對外向體育素質(zhì)相對較強(qiáng)的同學(xué)，教師就可為這部分學(xué)生設(shè)置存在一定難度的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)欲望的同時，也能有效培養(yǎng)其沉著冷靜的思想，完善其性格促進(jìn)學(xué)生個性化穩(wěn)步發(fā)展。同時，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)尊重和認(rèn)知學(xué)生間存在的個體化差異，不能因為學(xué)生體育能力較差就區(qū)別對待，一定要做到一視同仁公平地對待每一位學(xué)生，保護(hù)每一位學(xué)生自尊心，給予學(xué)生足夠的尊重和信任，促進(jìn)學(xué)生積極健康心理的形成和發(fā)展。

二、 不斷優(yōu)化和革新體育教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)動起學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性

通過對學(xué)生心理研究表明，中學(xué)生正處在青春期思想活躍叛逆心理較重，但是處在青春期的學(xué)生對自己感興趣的事物卻有著較高的投入度，并且認(rèn)知和學(xué)習(xí)的效率更是高得驚人。所以對中學(xué)體育教學(xué)來講，教師也應(yīng)充分認(rèn)識到中學(xué)生該種心理特征，并運(yùn)用好該心理特征，不斷優(yōu)化和革新體育教學(xué)內(nèi)容，為體育課堂注入新鮮內(nèi)容和元素，不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)動起學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生依據(jù)自身興趣愛好和能力自主性選擇心儀的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實滿足學(xué)生個性化體育學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也能夠更加主動參與和投入其中，獲得良好的體育學(xué)習(xí)效果。在以往的體育教學(xué)中所開設(shè)的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：跑步、跳遠(yuǎn)、跳高或者鉛球等體育項目；上述體育活動內(nèi)容在長期在體育課堂中出現(xiàn)，學(xué)生早已見怪不怪，缺乏新鮮感，并且一些項目體力消耗較大只是單一的重復(fù)動作，枯燥乏味根本無法調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重制約學(xué)生個性化培養(yǎng)和發(fā)展，也對體育教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。對當(dāng)前的體育教學(xué)來講，更加重視學(xué)生個性化培養(yǎng)和提高，因此教師應(yīng)對體育課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和革新，依據(jù)學(xué)生興趣將當(dāng)下較為流行的體育運(yùn)動項目及時地引入到體育課堂中來，從而滿足學(xué)生個性化體育學(xué)習(xí)需求推動給學(xué)生個性化發(fā)展。例如可將傳統(tǒng)武術(shù)、跆拳道、瑜伽、健美操、足球、乒乓球、羽毛球以及街舞等多種體育項目引入到體育課堂中來，使學(xué)生按照自身體育能力和興趣愛好自由選擇，其實滿足學(xué)生個性化體育學(xué)習(xí)需求，保證體育教學(xué)更加科學(xué)全面性促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的同時，切實提升中學(xué)體育教學(xué)有效性。

三、 體育教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，突顯學(xué)生主體地位為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的條件

在以往的中學(xué)體育教學(xué)中，一些教師將完成體育教學(xué)任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)，根本沒有將學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、樹立學(xué)生體育自信心以及促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)致這一問題的根源就是教學(xué)理念的陳舊和落后。為此，要求當(dāng)前的體育教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生個性化發(fā)展充分落實“以人為本，以學(xué)生為本”的現(xiàn)代化教學(xué)理念，尊重學(xué)生個體差異將體育課堂真正的交還給學(xué)生，使學(xué)生成為體育課堂的主人，讓學(xué)生在體育課堂中釋放自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我。并且，體育教師也應(yīng)重新定位自身在體育課堂中的位置，更多的是扮演一個體育課堂組織者、指導(dǎo)者和學(xué)生體育學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生共同成長和發(fā)展，主動與學(xué)生溝通和交流，對學(xué)生心理和思想有一個及時的掌握和理解，從而制定相應(yīng)的體育教學(xué)計劃，實現(xiàn)因材施教個性化教學(xué)。并且，也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會和條件。例如，在剛剛學(xué)習(xí)籃球投籃動作后，教師可為學(xué)生預(yù)留10分鐘的自由探討時間，讓學(xué)生在互相交流中說出自己的心得和體會，也可以讓動作標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)為大家做示范，講解動作要點(diǎn)等，使學(xué)生暢所欲言充分地表現(xiàn)自我，使學(xué)生在自主思考和互相交流探討的過程中促進(jìn)個性化發(fā)展和提升。

四、 結(jié)束語

體育在初中階段是一門非常重要的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展有著很重要的促進(jìn)意義，個性影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及各種潛能發(fā)展，對于學(xué)生未來能否適應(yīng)社會的需求也有著很大的影響。在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展需要教師在教學(xué)的過程中能夠結(jié)合實際的情況，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念等方法對學(xué)生進(jìn)行因材施教，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)點(diǎn)和能力，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，從而為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

柳衛(wèi)，貴州省畢節(jié)市，貴州省織金縣第四中學(xué)。