淺談Scratch趣味編程下創(chuàng)客教育的實(shí)施策略

劉志順

摘要：近幾年來(lái)，創(chuàng)客教育成為流行趨勢(shì)，在教育中滲透“創(chuàng)客”的核心思想，將敢想、敢做、善于創(chuàng)新、堅(jiān)持創(chuàng)新等理念融入到教育當(dāng)中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和科科學(xué)素養(yǎng)奠定思想基礎(chǔ)。本文就針對(duì)Scratch趣味編程下的創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入探究，以期探索新時(shí)代下更加高效的教學(xué)模式，推動(dòng)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：Scratch趣味編程；創(chuàng)客教育；小學(xué)；信息技術(shù)

創(chuàng)客教育這種教育方式突破了傳統(tǒng)的說教形式，將實(shí)踐創(chuàng)新和學(xué)習(xí)探索的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，是一種素質(zhì)教育的體現(xiàn)。而創(chuàng)客教育需要將Scratch圖形化的趣味編程引入到課堂教學(xué)中，既為信息技術(shù)課堂增添活力，也為挖掘?qū)W生多元思維潛能提供渠道。本文就從以下幾方面重點(diǎn)分析Sctatch趣味編程理念下的創(chuàng)客教育應(yīng)用途徑。

一、立足豐富實(shí)踐案例，促進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科整合

創(chuàng)客教育倡導(dǎo)學(xué)生敢于突破思維定勢(shì)，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐。創(chuàng)客思想并不局限于單一學(xué)科的應(yīng)用教學(xué)，而是將各學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。即讓學(xué)生借助信息技術(shù)的方法解決其他學(xué)科中的問題。這樣的模式，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用素養(yǎng)。通過各學(xué)科之間的整合，拓展了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知，更豐富了生活閱歷，打破傳統(tǒng)觀念對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)知，更便于終身學(xué)習(xí)能力的提升。

比如；在人教版小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)《用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫》為了讓小學(xué)生自主參與到動(dòng)畫或者故事創(chuàng)編過程中，借助scratch編程軟件的多媒體功能，既能夠滿足小學(xué)生的動(dòng)手積極性需求，也能夠幫助培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造思維和遷移思維。教師設(shè)計(jì)“小小導(dǎo)演我來(lái)做”的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生借助scratch的編程菜單工具大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)表達(dá)自己想要的動(dòng)畫效果。教師導(dǎo)入學(xué)生們都比較喜愛的動(dòng)畫片“熊出沒”的情境，并引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體功能搜索出幾個(gè)主人公的圖片。首先，分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)討論自己設(shè)計(jì)動(dòng)畫的主題，并為文件夾取名。設(shè)計(jì)具體的故事情節(jié)和動(dòng)畫效果。討論結(jié)束后進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。由于此軟件的編程系統(tǒng)比較適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以，在設(shè)計(jì)操作中對(duì)于簡(jiǎn)單的編程，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生們比較得心應(yīng)手。有的學(xué)生將“光頭強(qiáng)手拿電鋸”的形象設(shè)計(jì)為飛入舞臺(tái)的動(dòng)畫效果，增加了故事情節(jié)的豐富性，更讓作品主題突出。有的學(xué)生還設(shè)計(jì)了“光頭強(qiáng)砍樹，最后被熊大熊二追的動(dòng)畫效果”，也比較有新意。可見，學(xué)生們的參與積極性非常高，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也非常強(qiáng)。

二、借助三位一體理念，拓展課程資源使scratch校本化

所謂三位一體概念，就是指創(chuàng)客教育所倡導(dǎo)的活動(dòng)、課程、空間緊密聯(lián)系在一起的教育理念。scratch趣味編程可以借助三位一體理念實(shí)現(xiàn)課程資源的拓展。結(jié)合自身需求開發(fā)符合學(xué)校特色、學(xué)科特色和學(xué)生特色的課程資源，以此實(shí)現(xiàn)課程資源的校本化。

比如；讓學(xué)生按照自主興趣組建scratch興趣小組。小組通過課外時(shí)間制定課題并深入研究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)校特色、學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)。但前提是，將scratch課程校本化，舉辦特色主題交流活動(dòng)或者科技節(jié)等形式，使創(chuàng)新思想和課程資源實(shí)現(xiàn)共享。舉辦“作品展覽”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行突破思維局限大膽創(chuàng)新。例如；學(xué)校設(shè)立開放式的計(jì)算機(jī)教師供學(xué)生研究。提供傳感版、打印機(jī)、傳感器以及輔助性書籍等，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作研究，以此落實(shí)創(chuàng)客教育的課程、空間和活動(dòng)三位一體教育理念。

三、借助創(chuàng)客教育理念，突出學(xué)生主體性培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、審美情趣、實(shí)踐創(chuàng)新等能力。創(chuàng)客教育理念指出了教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃地創(chuàng)作。在獲得豐富情感體驗(yàn)的同時(shí)，也逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。scratch課程的開設(shè)，應(yīng)注重給予學(xué)生自由、自主的空間，在創(chuàng)作中培養(yǎng)審美情趣，在合作創(chuàng)新和設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程中培養(yǎng)科學(xué)精神。學(xué)會(huì)用科學(xué)技術(shù)思考并解決問題的手段?？梢?，創(chuàng)客教育突出了學(xué)生的主體性，遵循了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。與此同時(shí)，教師也應(yīng)改變和創(chuàng)新教學(xué)模式。將教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。

Scratch趣味編程游戲《大魚吃小魚》是普及比較廣的一款游戲。教師就可以借助學(xué)生的好奇心理，進(jìn)一步分析并學(xué)會(huì)游戲的制作過程。首先，引導(dǎo)學(xué)生分析舞臺(tái)、角色、腳本在游戲中都是那些？通過《大魚吃小魚》游戲視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，大魚吃小魚比較符合自然界生存規(guī)律，因此這也是一種思維定勢(shì)。有學(xué)生就此提出“為什么一定要大魚吃小魚，我覺得小魚也可以吃大魚啊?！边@種反向思維正是創(chuàng)新能力最寶貴的思維意識(shí)，學(xué)生能夠從不同的角度去思考問題，可見，學(xué)生的思維能力可塑性非常強(qiáng)。接下來(lái)，讓學(xué)生組成小組對(duì)《小魚也能吃大魚》的編程進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，通過拓展練習(xí)，學(xué)生的思路是將大魚與小魚的角色和腳本反過來(lái)進(jìn)行編制，就有可能得出《小魚吃大魚》的舞臺(tái)效果。放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和設(shè)計(jì)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，探究和創(chuàng)新熱情也非常高。通過在教學(xué)中滲透課程資源、實(shí)踐探索空間和實(shí)踐活動(dòng)的“三位一體”教育理念，學(xué)生的主體性凸顯出來(lái)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題和解決問題的能力也得到了鍛煉。部分學(xué)生孩子游戲設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上將大魚和小魚的造型和顏色進(jìn)行了優(yōu)化，為了達(dá)到更好的效果，他們?cè)谠杏螒蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)上增加音樂、色彩和動(dòng)畫的效果，使整個(gè)游戲更加生動(dòng)立體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生提出的問題作為課堂的閃光點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)利用。因?yàn)?，有了問題才有了創(chuàng)新的突破口，才有了激發(fā)學(xué)生自主探索、合作實(shí)踐和創(chuàng)新的動(dòng)力。scratch趣味課程教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)探索學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)客教育是個(gè)具有時(shí)代感的話題，隨著教育改革創(chuàng)新的步伐，創(chuàng)客教育理念的滲透，必然會(huì)推動(dòng)現(xiàn)代教育模式的不斷完善。而對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)而言，scratch趣味編程軟件與創(chuàng)客教育的融合，既能夠幫助學(xué)生拓展創(chuàng)新思維，提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)。也能夠推動(dòng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新。scratch趣味編程下的創(chuàng)客教育為課堂增添活力，也為教育發(fā)展提供新路徑。

參考文獻(xiàn)

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