談農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

郭鳳芝

摘要：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”并列共同組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。隨著新課標(biāo)實(shí)施，一批根據(jù)新課標(biāo)編寫(xiě)的語(yǔ)文教材在各地實(shí)行，“綜合性學(xué)習(xí)”作為我國(guó)語(yǔ)文課程體系的有機(jī)組成，被公認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的一大亮點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 農(nóng)村 綜合性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教育觀念派生出來(lái)的語(yǔ)文教育模式往往是只重視課文教學(xué)，輕視甚至忽視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)積累貧乏，綜合素質(zhì)低下，學(xué)生潛能得不到應(yīng)有的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。所以在語(yǔ)文教學(xué)中我一直重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。我在教授九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元后，緊扣本單元課文和寫(xiě)作主題我安排了一次主題為“我也追星”的“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。我在班內(nèi)開(kāi)展了一次語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，收到了預(yù)想不到的效果，師生品嘗了一次實(shí)踐、創(chuàng)新帶來(lái)的喜悅，通過(guò)這一次活動(dòng)使學(xué)生的多種潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮。下面是我這次的活動(dòng)過(guò)程：

一、搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力

常言說(shuō)得好：留心處處皆學(xué)問(wèn)。人類(lèi)社會(huì)是一個(gè)精彩的大舞臺(tái)，在這個(gè)大舞臺(tái)上，上演了一幕幕歷史劇，也涌現(xiàn)了一代又一代精英人物，如本單元學(xué)習(xí)的兩彈元?jiǎng)?----鄧稼先，他們?yōu)楹髞?lái)人留下了豐富的物質(zhì)和精神財(cái)富。如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫(huà)、如戰(zhàn)鼓、如吶喊、如驚雷。他激勵(lì)鼓舞影響著后來(lái)的人們，是今天乃至后人學(xué)習(xí)的榜樣。收集有關(guān)名人的故事，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多未知東西，原來(lái)名人的種類(lèi)多著呢：有政治名人：如毛澤東、周恩來(lái)、孫中山；軍事名人：朱德、陳毅、葉劍英；文化名人：孔子、司馬遷、郭沫若；科技名人：愛(ài)迪生、達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦、居里夫人、牛頓、諾貝爾等等。通過(guò)搜集資料，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)名人就存生于社會(huì)生活中各個(gè)領(lǐng)域，要尋找這些名人的事跡，有種種途徑和方法，可以利用圖書(shū)館和同學(xué)現(xiàn)有的圖書(shū)資料，就地取材，可以結(jié)合現(xiàn)有的各科課本內(nèi)容編寫(xiě)名人故事，更可以從互聯(lián)網(wǎng)上查找信息，通過(guò)搜集，學(xué)生每人都獲得了第一手資料，為講明人故事做好了充分準(zhǔn)備。這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步。

二、整理資料，培養(yǎng)學(xué)生選擇能力

整理資料，將已有的名人事跡加以分類(lèi)整理，從眾多的名人故事中選取最能打動(dòng)自己的材料，進(jìn)行歸納、提取精華、去其糟粕，這一過(guò)程是一個(gè)艱難的揚(yáng)棄的過(guò)程，學(xué)生面對(duì)自己辛辛苦苦尋得來(lái)的東西，定有棄之可惜之感，這時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生善于舍棄的勇氣和決心。學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行選擇要遵循的原則就是：資料要能為我所用，要能為所講故事要表達(dá)的中心服務(wù)。第二步，就是對(duì)所選的材料進(jìn)行藝術(shù)加工，使這些零碎的材料成為生動(dòng)活潑、有血有肉的篇章。這一階段是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文潛能的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生此時(shí)可以將現(xiàn)有的文學(xué)功底展露出來(lái)，這篇文章怎樣開(kāi)頭如何結(jié)尾，用何種順序，哪種表達(dá)方式，運(yùn)用哪種修辭，是用生動(dòng)的語(yǔ)言還是運(yùn)用平實(shí)的敘述，要不要加點(diǎn)富有感染力的抒情，都是作者要周密考慮的細(xì)節(jié)問(wèn)題。第三步，是每個(gè)學(xué)生寫(xiě)完故事，要設(shè)想講故事的方法與技巧，講故事，要以口語(yǔ)為主，語(yǔ)氣要親切，可根據(jù)故事的內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用停頓、輕重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)表達(dá)感情、感染聽(tīng)眾，還可借助表情、手勢(shì)等形體語(yǔ)言表情達(dá)意，以求達(dá)到最完美的表達(dá)效果。

三、小組交流，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

由于班級(jí)人數(shù)較多，在兩課時(shí)內(nèi)完成一次活動(dòng)，不可能60人全部參與其中，所以全班分為四個(gè)小組，每小組，必須先進(jìn)行初賽，初賽后各組挑出前五名參加班級(jí)競(jìng)賽。這一過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)協(xié)作精神的最好時(shí)機(jī)。每一個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，自己的辛苦準(zhǔn)備能不能被全組的同學(xué)的認(rèn)可，自己的才華能不能在全班展示。就要看能不能創(chuàng)過(guò)這一關(guān)。每個(gè)同學(xué)在這一輪比賽中不僅要展示自己的才華，更重要的是要能有一顆公正、公平、任人唯賢的心態(tài)，每個(gè)同學(xué)本著為本組大局著想，精挑細(xì)選出本組最優(yōu)秀的選手，參加全班競(jìng)賽，爭(zhēng)取本組的利益，犧牲個(gè)人的榮譽(yù)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，各組同學(xué)出現(xiàn)了空前的團(tuán)結(jié)局面，每個(gè)表現(xiàn)出來(lái)的高風(fēng)亮節(jié)著實(shí)讓人感動(dòng)，有了這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，還有什么人間奇跡不能創(chuàng)造出來(lái)呢？

四、開(kāi)展競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)能力

這一階段是全班各組選手，盡現(xiàn)材能的大好時(shí)機(jī)，每個(gè)選手將自己最拿手的本事都盡數(shù)現(xiàn)出，從講故事的內(nèi)容上看，涉及生活中的各個(gè)領(lǐng)域，政治的、經(jīng)濟(jì)的、歷史的、民間傳說(shuō)的、應(yīng)有盡有；表達(dá)上有的重在敘述、有的重在抒情、有的側(cè)重議論、有的偏重說(shuō)明；從語(yǔ)言風(fēng)格上看，有平穩(wěn)舒緩的敘述，有富有哲理的論說(shuō)，有慷慨激昂的抒情。這次活動(dòng)，學(xué)生們從自己收集資料到創(chuàng)作故事再到講故事，每個(gè)學(xué)生既有了自由選擇的空間，每位同學(xué)既張揚(yáng)了個(gè)性、又馳騁了才思。

五、活動(dòng)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

本次活動(dòng)，教師只起了引導(dǎo)作用，整個(gè)過(guò)程全部由語(yǔ)文課代表策劃實(shí)施。在這一過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了初中學(xué)生具有出人意料的組織、管理、創(chuàng)新才能。僅就活動(dòng)的設(shè)獎(jiǎng)欄目來(lái)說(shuō)，有特等獎(jiǎng)一名，一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)四名，最佳表演獎(jiǎng)一名，最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)一名，最忠實(shí)觀眾獎(jiǎng)一名，最守紀(jì)觀眾獎(jiǎng)一名，最具鑒賞力的觀眾獎(jiǎng)一名?；仡^看看學(xué)生創(chuàng)作的故事標(biāo)題：刁振宇的《我們的榜樣----鄧稼先》、劉張恒的《把宇宙記在腦中》、李倩雅的《至高無(wú)上》-----這些鮮亮的題目無(wú)不體現(xiàn)學(xué)生們的過(guò)人才思，透露出學(xué)生廣泛的取材，靈活的表達(dá)，精湛的語(yǔ)言功力，閃爍著智慧的光芒。

這次活動(dòng)讓我體會(huì)到“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，老師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”這句話(huà)的真正含義。作為語(yǔ)文教師，要發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是最好的實(shí)踐方式之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文中.農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略[J].吉林教育，2017（48）：94.