信息化教學(xué)在中職物理教學(xué)中的運(yùn)用

趙富

摘要：信息技術(shù)的課程整合目前正在大張旗鼓的進(jìn)行著，這是我國(guó)新課標(biāo)改革提出的重要內(nèi)容，中職物理也是這其中的改革目標(biāo)之一。信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合實(shí)質(zhì)就是要改變課堂上物理知識(shí)的呈現(xiàn)方式，以及教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)模式。文中首先討論了信息技術(shù)與物理課整合的作用，然后思考了在這過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決途徑，筆者希望通過(guò)自己的研究努力不斷完善信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理教學(xué)；整合；作用；問(wèn)題與解決途徑

引言

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，很多中職物理老師也加入到了信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的大軍中，不斷探索前進(jìn)。此外國(guó)外教育領(lǐng)域也對(duì)其進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐，并且取得了不錯(cuò)的研究成果，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些都可以作為我們現(xiàn)在探索的重要參考從而進(jìn)一步解決整合過(guò)程中的問(wèn)題，不斷完善，不斷進(jìn)步，跟隨時(shí)代的腳步，借助科技力量讓教育教學(xué)取得更大的進(jìn)步。

一、中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

中職物理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，主要涉及到許多概念、定義等，側(cè)重于今后物理學(xué)習(xí)的入門知識(shí)，很多物理老師在教學(xué)中不太重視這一部分的教學(xué)，輕視了對(duì)這些基本概念、定義等的解讀，老師照本宣科，學(xué)生似懂非懂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容只能是死記硬背，缺少基本的了解，只能是用來(lái)應(yīng)付考試，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系等認(rèn)識(shí)不透徹。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前物理教學(xué)中，老師片面的強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)，基于考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師在授課過(guò)程中完全是圍繞考試進(jìn)行，不允許學(xué)生提問(wèn)過(guò)多的為什么，強(qiáng)調(diào)的方式也是反復(fù)的教育，逐漸使得老師和學(xué)生之間的互動(dòng)減少，很大程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，物理課堂成了老師一個(gè)人表演的舞臺(tái)。

長(zhǎng)此以往就導(dǎo)致了老師講、學(xué)生記、背完全脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)物理課本上的基礎(chǔ)性的定義等掌握的都是表層的意思，一旦碰到相對(duì)復(fù)雜的物理題目，學(xué)生就無(wú)從下手解答了。學(xué)生上課不愿意聽(tīng)，碰到難題不會(huì)做，更進(jìn)一步激化了教學(xué)效率的低下?？偟膩?lái)說(shuō)，中職物理教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量提高的因素就是教學(xué)方式的陳舊、單一，急需改革創(chuàng)新。

二、中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

1.對(duì)于中職物理實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)，其根本就是理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的共同體，進(jìn)行具體又形象的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不僅能夠讓學(xué)生發(fā)掘物理其中的奧秘，進(jìn)而更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要想使得中職生更好的學(xué)習(xí)物理課程，其中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的一環(huán)。但就目前的情況而言，中職物理實(shí)驗(yàn)課程并未達(dá)到預(yù)期的效果，其教學(xué)質(zhì)量更是有待提高，還有很多有待解決的問(wèn)題。比如，實(shí)驗(yàn)器材與教師質(zhì)量有待提高；有些學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)；有些物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有具備確切的操作性；對(duì)于有些物理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備未能達(dá)到使用標(biāo)準(zhǔn)；甚至還存在一些抽象的物理實(shí)驗(yàn)，并不能單純借助實(shí)驗(yàn)來(lái)像學(xué)生們展示。

2.目前對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，還存在很多有待解決的問(wèn)題。但是，如果將信息技術(shù)引用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這些問(wèn)題就都能得到很好的解決。其信息技術(shù)，主要就是利用圖像、聲音、文字等形式，將物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及全部過(guò)程，清晰直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅利于學(xué)生更好的結(jié)合理論物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能解決實(shí)驗(yàn)物理中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)的效果。因此，為了更好的解決中職物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，借助信息技術(shù)的力量是不可忽視的重要內(nèi)容，將物理實(shí)驗(yàn)課程與信息技術(shù)完美的結(jié)合，是提升中職物理實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量的根本保障。換句話說(shuō)，中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)具有必要性。

三.教學(xué)案例分析

1.教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單概括為：理解功的概念。知道功是標(biāo)量，認(rèn)識(shí)正功、負(fù)功的含義，在具體的物理情景中能判斷物體所受的各力是否做功以及做功的正負(fù)。能利用功的一般公式計(jì)算恒力的功，掌握計(jì)算總功的兩種方法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)探究功與力、位移、角度關(guān)系的物理方法，并學(xué)會(huì)比值定義法；教學(xué)難點(diǎn)：探究思路的形成和實(shí)驗(yàn)條件的控制、用公式法分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)。環(huán)節(jié)一：新課引入。利用射箭的體育節(jié)目視頻，讓學(xué)生先直觀的看到一個(gè)生活中體育項(xiàng)目，然后引發(fā)學(xué)生思考不同形式的能量之間是否可以相互轉(zhuǎn)化？射箭運(yùn)動(dòng)中的能是從哪里來(lái)的？從而引出功的概念。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。通過(guò)師生討論法，討論分析射箭運(yùn)動(dòng)中能量變化的過(guò)程。得出結(jié)論：是力對(duì)物體做功導(dǎo)致了物體能量的變化。再次通過(guò)Flash動(dòng)畫《射箭中能量的變化》，清晰的展示做功的與能量變化。讓學(xué)生在直觀上對(duì)功有了初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)系列動(dòng)畫視頻展示：貨物被起重機(jī)吊起、機(jī)車牽引貨車、手壓彈簧。讓學(xué)生分析視頻所體現(xiàn)的生活場(chǎng)景中是如何發(fā)生能力轉(zhuǎn)化的，進(jìn)而得出功是能量轉(zhuǎn)化的量度、“功”的來(lái)歷、做工的因素有哪些。

下面通過(guò)一個(gè)小游戲舉例說(shuō)明，生活中哪些活動(dòng)與“功”相關(guān)，哪一組舉例最多哪一組獲勝。歸納總結(jié)出求功的一般表達(dá)式：W=FLcosa.并進(jìn)行例題講解。進(jìn)而從一般到特殊，深化對(duì)公式的認(rèn)識(shí)。并提出正功與負(fù)功的概念。學(xué)習(xí)探究功與力、位移、角度關(guān)系的物理方法，并學(xué)習(xí)比值定義法。然后師生觀看視頻，視頻展示的是一輛小車受到各個(gè)力的綜合作用，然后提出任務(wù)：如何求出這幾個(gè)力對(duì)小車所做的總功？通過(guò)此題目進(jìn)一步探討正功與負(fù)功的含義。

環(huán)節(jié)三：課堂訓(xùn)練。通過(guò)三道具體的題目進(jìn)行反饋訓(xùn)練，反饋學(xué)生掌握情況。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)與拓展?？偨Y(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)化重難點(diǎn)。同時(shí)，將與本節(jié)課本關(guān)的名師課程發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。指定學(xué)生在平臺(tái)中完成本章習(xí)題電子書的閱讀，并完成習(xí)題。教師可以通過(guò)平臺(tái)反饋學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。

總結(jié)

信息技術(shù)與中職物理教學(xué)整合的過(guò)程中，并不是簡(jiǎn)單的將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具，也不能說(shuō)教師使用信息技術(shù)向?qū)W生灌輸，而是利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)更加自由民主，生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

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