農(nóng)村初中德育工作初探

劉晉濤

摘 要：德育教育不僅僅是由教育系統(tǒng)和教育工作者來(lái)承擔(dān)的，更多的需要全社會(huì)的理解和加入。在本文中，筆者從所在學(xué)校實(shí)際出發(fā)，對(duì)農(nóng)村初中德育問(wèn)題進(jìn)行思考和探索，以期對(duì)農(nóng)村初中德育工作的開(kāi)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中生；德育教育；留守兒童；農(nóng)村教師

學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，使其形成一定的社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。在本文中，筆者將對(duì)農(nóng)村初中德育工作現(xiàn)狀和形成這些現(xiàn)狀的原因進(jìn)行分析，并對(duì)農(nóng)村中學(xué)德育管理問(wèn)題的思考等方面進(jìn)行論述，簡(jiǎn)單闡述如何加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，達(dá)成德育工作的目標(biāo)。

一、農(nóng)村初中德育工作現(xiàn)狀

1.德育工作者的自身素質(zhì)不高

面對(duì)教育形勢(shì)的變化，農(nóng)村中學(xué)的部分教師德育觀念陳舊、素質(zhì)不高，影響了德育的實(shí)效。一些教師在教育過(guò)程中仍然習(xí)慣以權(quán)威家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不利于德育的實(shí)施。還有不少教師缺乏終身學(xué)習(xí)的觀念和自我提升的意識(shí)，不能主動(dòng)把握社會(huì)道德動(dòng)態(tài)和道德信息，不注重自身道德知識(shí)的更新和充實(shí)，不注重德育方式方法的改進(jìn)和提高，不注重學(xué)生身心發(fā)展的階段性和特點(diǎn)研究，德育能力落后，德育技巧缺乏，不能滿足學(xué)生道德成長(zhǎng)的新要求。

2. 德育工作者積極性不高

在倡導(dǎo)落實(shí)全員育人、大德育觀的背景下，教師的德育觀念日益淡化。一部分教師不愿意擔(dān)任班主任，害怕承擔(dān)學(xué)生問(wèn)題帶來(lái)的責(zé)任，在工作中只管教學(xué)，不管教育，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生不敢管、不愿管，很少主動(dòng)配合管理班級(jí)、做好學(xué)生的思想工作。

3. 德育工作人員“孤軍奮戰(zhàn)”

在農(nóng)村初中學(xué)校，可以看到川流不息的學(xué)生中，往往只有德育工作者忙碌的身影；每年的“一二·九”或是“五四”，政教處總會(huì)組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行全校師生的思想教育；當(dāng)每周一五星紅旗在校園內(nèi)冉冉升起的時(shí)候，政教處總會(huì)對(duì)學(xué)生上周的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并安排本周的工作重點(diǎn)。這些工作，往往是德育工作者在“孤軍奮戰(zhàn)”著。

4.致學(xué)生平時(shí)行為的不規(guī)范。

網(wǎng)絡(luò)、影視劇或者不良光碟等媒介對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生了極為惡劣的影響。例如：在初中的校園里，時(shí)而聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)話不離臟字，男生、女生留怪發(fā)，佩戴成人飾品等現(xiàn)象極為常見(jiàn)。此外，現(xiàn)今校園更加讓人擔(dān)憂的是早戀行為更加明顯，很多孩子對(duì)于生理衛(wèi)生知識(shí)不了解，責(zé)任意識(shí)模糊，仍然處于懵懂的階段，但是早戀讓他們迷失了自己，甚至造成無(wú)法挽回的后果。

二、農(nóng)村初中德育工作難以開(kāi)展的原因分析

1. 一切向教學(xué)質(zhì)量看齊

在現(xiàn)行中考制度的束縛和生源逐漸萎縮的殘酷現(xiàn)實(shí)面前，中考升學(xué)率的高低成了一所農(nóng)村學(xué)?？诒脡纳踔聊芊裆嫦氯サ臎Q定性因素。因此，爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)生源、提高升學(xué)率就成了農(nóng)村初中學(xué)校的中心工作。在這種情況下，德育工作成了陪襯，成了保障升學(xué)的一種手段，德育的中心工作不自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為為提高升學(xué)率服務(wù)。

2. 德育工作存在缺失

由于教師對(duì)德育工作具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)的不足和對(duì)德育工作方法掌握的不夠，造成德育工作的缺失。教師與學(xué)生不能深入交流導(dǎo)致教師不能很好地了解學(xué)生的想法，往往是當(dāng)學(xué)生做出了違反校規(guī)的情況下，才去“亡羊補(bǔ)牢”；對(duì)工作的預(yù)見(jiàn)性不足往往使教師“疲于奔命”；未能充分了解德育工作的內(nèi)容又使教師 “顧此失彼”。

三、農(nóng)村中學(xué)德育問(wèn)題的思考

1. 學(xué)校應(yīng)以教師為本，塑造崇高的教師形象

學(xué)校是教育的專門機(jī)構(gòu)，教師是育人的關(guān)鍵。只有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，我們要用教師高尚的情操去影響學(xué)生。同時(shí)，教師要尊重、理解學(xué)生，以公正的態(tài)度、發(fā)展的眼光、寬廣的胸襟去欣賞學(xué)生。并在教學(xué)中既要發(fā)掘?qū)W科課程中的科學(xué)精神，更要挖掘?qū)W科課程中的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，提升教師的主人翁意識(shí)與人格品位。

2. 明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性

在農(nóng)村中學(xué)，班主任教師和科任教師是學(xué)校德育工作的主體力量。所以，明確班主任教師和科任教師的責(zé)任、調(diào)動(dòng)其積極性對(duì)于學(xué)校德育工作具有重要意義。

班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。學(xué)校要確定班主任的工作職責(zé)、考核細(xì)則，明確班主任的責(zé)任，增強(qiáng)班主任的責(zé)任感。

學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，科任教師要在學(xué)科教學(xué)中以知識(shí)為載體滲透德育。實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校要制定科任教師教書育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級(jí)工作的具體要求，并對(duì)他們的工作在評(píng)選優(yōu)秀教師工作中有所體現(xiàn)，同時(shí)把他們此項(xiàng)工作的好壞納入每學(xué)期期末的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)中。

3. 以人為本，營(yíng)造和諧育人的校園環(huán)境

校園文化建設(shè)是學(xué)校在教育競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展的核心因素，是師生共同發(fā)展的文化場(chǎng)所，對(duì)于提高德育效益起著非常重要的作用。學(xué)校環(huán)境建設(shè)是校園文化中的隱形教育工程。學(xué)校要充分挖掘?qū)W校建筑物和活動(dòng)場(chǎng)地的文化內(nèi)涵，在校園網(wǎng)、校廣播室、校宣傳櫥窗、黑板報(bào)等設(shè)施上，找到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的切入點(diǎn)，配合學(xué)校形成“一草一木會(huì)說(shuō)話，一磚一石皆育人”的育人氛圍。

孩子是祖國(guó)的花朵和未來(lái)的希望。中國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘拇蠖鄶?shù)，農(nóng)村的教育也是我國(guó)教育的重中之重。但是近些年來(lái)，由于家庭和社會(huì)對(duì)于農(nóng)村孩子教育的疏忽和漏洞，導(dǎo)致了學(xué)生的文化水平普遍不高，升學(xué)率也不盡如人意。初中生處于情緒和心理發(fā)展最不穩(wěn)定也是最重要的時(shí)期，容易受到外界不良誘惑的影響，在德育教育上，教師需要根據(jù)他們的具體特點(diǎn)因材施教，開(kāi)展積極有效的德育教育，為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。