淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀模式具有許多的不足之處，這樣的不足直接影響了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。因此，現(xiàn)在我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)中需要積極采取有效的措施來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課程；高中語(yǔ)文；閱讀能力；措施

高中語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成元素就是語(yǔ)文閱讀，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的閱讀理念，采用新型的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力具有重要的作用。本文談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)高中生的語(yǔ)文閱讀能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、 閱讀目標(biāo)要明確

語(yǔ)文閱讀在高考中所占的比重較大，語(yǔ)文閱讀的題型也越來(lái)越靈活。因此，針對(duì)這樣的情況，需要老師將高考中最常出現(xiàn)的閱讀類型教給學(xué)生。針對(duì)現(xiàn)代文的閱讀，需要老師在指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，盡量地選用社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富人寫(xiě)的文章。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要結(jié)合作者的自身特點(diǎn)，分析其中的寫(xiě)作方法和技巧。在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中老師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和欣賞能力。這樣的閱讀素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地理解作者的寫(xiě)作感受，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、 引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方向

學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)不僅需要對(duì)作品的表達(dá)形式進(jìn)行體會(huì)，也需要體會(huì)作者表達(dá)的感情，這樣的閱讀才可以盡量減少學(xué)生在閱讀上面遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀技巧。比如在讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，如果不能將作者寫(xiě)作的思想意圖很好的把握，就只會(huì)扭曲作者文章的表達(dá)意圖。比如，有才之人看見(jiàn)纏綿，經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，每個(gè)人都會(huì)根據(jù)自己的所需，提取文章的成分。這樣的閱讀方式就會(huì)是一部反映社會(huì)政治、思想以及經(jīng)濟(jì)的作品，被戴上“誨淫”的帽子。顯然這樣的閱讀方式明顯地曲解了作者的表達(dá)意圖。而引導(dǎo)學(xué)生把握正確的閱讀方向，可以在不偏離作者思想感情的前提下，體會(huì)作品中的表達(dá)技巧。這對(duì)藝術(shù)作品有價(jià)值的欣賞具有重要的作用。

再者，文學(xué)作品與普通的現(xiàn)代作品的閱讀形式是不一樣的。這是因?yàn)閮煞N作品的創(chuàng)作者所表達(dá)的思想感情不同，創(chuàng)作的時(shí)代背景也不同。文學(xué)作品的閱讀欣賞需要結(jié)合作者所處的生活年代，以及當(dāng)時(shí)的價(jià)值觀等。處于這樣的立足點(diǎn)才可以幫助學(xué)生正確的把握文學(xué)作品中作者表達(dá)的思想感情，提高學(xué)生鑒賞藝術(shù)的水平。比如，在閱讀魯迅的《祝?！窌r(shí)，最先進(jìn)入人們腦海中的感受是作品中以祥林嫂的遭遇揭露了封建禮教對(duì)人們的迫害。但是這種認(rèn)識(shí)只是人們最為直觀的感受。剖析魯迅先生所要表達(dá)的真正含義是揭示封建禮教下，人吃人的恐怖嘴臉。將這一觀點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的是女傭柳媽，在柳媽“善意”的勸解祥林嫂時(shí)，加重了作品中的悲情色彩。這樣的表達(dá)才是作者更想要展示給人們的思想。

三、 學(xué)生閱讀能力的提高從閱讀的內(nèi)容入手

（一） 從文章作者出發(fā)提高學(xué)生的閱讀能力

高中階段的現(xiàn)代文閱讀中，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文思想表達(dá)的形式具有較高的要求。綜合高中階段的現(xiàn)代文文章，里面都蘊(yùn)含豐富的思想感情，作者通過(guò)自己思想感情的表達(dá)來(lái)豐富文章的文化底蘊(yùn)。舉例來(lái)說(shuō)，高中階段學(xué)習(xí)的現(xiàn)代文章《我的母親》時(shí)，語(yǔ)文老師在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這篇文章學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以找到學(xué)習(xí)文章的切入點(diǎn)。從文章的作者出發(fā)了解整篇文章的寫(xiě)作主旨。從這篇文章中可以看出，母親去世的消息被老舍知道是在一年后，在這樣的背景下作者寫(xiě)下了關(guān)于母親的文章。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以以此為線索體會(huì)母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)以及作者失去母親的痛苦，這對(duì)于幫助學(xué)生更好地把握文章主旨具有重要的作用。再比如在《我與地壇》中，老師可以將作者史鐵生的自身經(jīng)歷講述給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生更好地體會(huì)作者在無(wú)法站立的情況下，所懷有的由最初的頹廢到樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的精神轉(zhuǎn)變的過(guò)程。因此可見(jiàn)，從文章的作者出發(fā)可以有效地幫助學(xué)生提高閱讀能力。

（二） 從文章的內(nèi)容出發(fā)提高學(xué)生的閱讀能力

高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高需要學(xué)生結(jié)合相關(guān)的閱讀材料提升自己的欣賞水平。閱讀文章的內(nèi)容可以幫助學(xué)生有效地提高語(yǔ)文的閱讀能力。在教學(xué)的過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用文章的內(nèi)容來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。比如在現(xiàn)代文閱讀的過(guò)程中，老師需要重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生理解現(xiàn)代文的表達(dá)的綜合能力。閱讀的綜合能力可以幫助學(xué)生更好地分析文章所表達(dá)的內(nèi)容，提高學(xué)生的總結(jié)能力。并且可以幫助學(xué)生將文章中的重點(diǎn)信息進(jìn)行有效的篩選，以便幫助學(xué)生對(duì)于整篇文章的全面了解。從而使學(xué)生在充分了解文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)境和作者表達(dá)的思想感情，提高學(xué)生做閱讀理解類型題目的技巧。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的提高對(duì)于提升學(xué)生整體的語(yǔ)文成績(jī)具有重要的作用，采取有效的教學(xué)措施可以引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)文閱讀的認(rèn)識(shí)程度。在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，在創(chuàng)新教學(xué)方式的過(guò)程中努力提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，使學(xué)生在良好閱讀興趣的支持下，從文章的作者、背景、內(nèi)容以及作者所要表達(dá)的思想感情等方面體會(huì)文章的寫(xiě)作意圖。這樣的閱讀方式可以幫助學(xué)生加深對(duì)于整篇文章的理解，從而使學(xué)生更好地解讀有關(guān)的閱讀理解類型的題目。

作者簡(jiǎn)介：

何宗桃，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省三都民族中學(xué)。