新課改背景下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略分析

摘 要：基于新課改背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法十分重要，其是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，基于此，初中數(shù)學(xué)教師需給予合作教學(xué)法高度重視，促使其存在的價(jià)值與效用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地發(fā)揮出來，為提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)成績提供有利條件。本文主要闡述新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問題，具體如下。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略分析

本文主要以新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問題為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中施行合作學(xué)習(xí)法所遇到的問題為主要依據(jù)，從教師應(yīng)緊跟教育改革的腳步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式、深入探究合作學(xué)習(xí)法這三方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為提升初中生合作意識與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)做鋪墊。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)利用的教學(xué)方法有填鴨式、灌入式等，皆是直接授課方法。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都是先對本節(jié)課基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)地接受知識以后，應(yīng)用十分抽象的思維理解新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。此種教學(xué)模式所獲得的教學(xué)效果并不好，因此種教學(xué)模式不但枯燥，還欠缺形象性與生動(dòng)性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，對學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)十分不利，而其對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也十分不利，無法有效加強(qiáng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)造能力。所以，為了轉(zhuǎn)變此種數(shù)學(xué)教學(xué)情境，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中融入了合作學(xué)習(xí)的新興模式。但隨著合作學(xué)習(xí)法的廣泛利用，其所存的問題越來越顯著，下面為問題的具體分析。

其一合作學(xué)習(xí)法的實(shí)際應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)同具體狀況無法有效結(jié)合，具體展現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的模式下，一般情況下，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時(shí)需給予適當(dāng)幫助與指導(dǎo)，但在實(shí)際實(shí)施中，數(shù)學(xué)教師未對合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度與秩序進(jìn)行有效控制，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效用發(fā)揮受阻。

其二在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，初中生參與合作學(xué)習(xí)的積極性同數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有巨大聯(lián)系。主要體現(xiàn)在部分同學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)此種輕松且自由的環(huán)境下，以玩鬧的心理與同學(xué)展開合作學(xué)習(xí)，這不但會(huì)影響合作學(xué)習(xí)實(shí)效性發(fā)揮，還能使合作學(xué)習(xí)法遭到破壞，致使合作學(xué)習(xí)小組中的其他組員學(xué)習(xí)水平受影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)無法得以實(shí)現(xiàn)。

其三合作學(xué)習(xí)法因時(shí)間的影響，數(shù)學(xué)教師無法對課堂做出有效評價(jià)。該問題具體體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂展開合作學(xué)習(xí)活動(dòng)以后，數(shù)學(xué)教師缺乏足夠的時(shí)間對學(xué)生學(xué)習(xí)效果與所反映的問題進(jìn)行總結(jié)與歸納，致使所出現(xiàn)的缺陷與不足得不到有效解決。

二、 新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效措施

上述對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所含的不足與問題進(jìn)行了分析與總結(jié)，以下為怎樣具體的在數(shù)學(xué)教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)法的有效措施進(jìn)行探究，將合作學(xué)習(xí)法利用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有積極作用，促使學(xué)生的合作能力與協(xié)同意識提升到新高度。

一是基于新課改背景下，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，切實(shí)地將合作學(xué)習(xí)法利用到數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中。上述問題中有數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)與具體狀況無法有效融合，導(dǎo)致該問題出現(xiàn)的主要原因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)觀念理解力度不夠，身為初中數(shù)學(xué)教師需充分了解合作學(xué)習(xí)，掌握合作學(xué)習(xí)的基本理念與方法。在實(shí)行合作學(xué)習(xí)法中，初中數(shù)學(xué)教師需牢牢掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與進(jìn)度，并且還要控制好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展中的課堂秩序。初中數(shù)學(xué)教師需具備新興的教學(xué)理念，這樣才會(huì)確保合作學(xué)習(xí)法實(shí)行有序開展，其還是合作學(xué)習(xí)效用發(fā)揮的基礎(chǔ)與有利條件。

舉例在教授七年級線段、直線、射線這一課時(shí)，教師可以將班級內(nèi)部同學(xué)分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組4～6人，由組員推選出一名小組長，負(fù)責(zé)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證課堂秩序。教師可以提出線段、直線、射線間的差異性，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，當(dāng)學(xué)生探究完畢之后，每組指派一名代表到講臺上進(jìn)行闡述，這不但有助于加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力與思維邏輯能力，還能加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識與協(xié)同意識，這對初中生日后全面發(fā)展具有積極作用。

二是基于新課改背景下，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)形式，不斷推廣合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為研究、自主以及合作，此種教學(xué)法需在教師的有效引導(dǎo)下實(shí)行，學(xué)習(xí)可以自行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，如何轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法與形式，來加強(qiáng)學(xué)生合作意識。通過把班級同學(xué)劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，已成了新課改背景下展開數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需加大數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式滲透力度，不斷提升初中生合作學(xué)習(xí)意識，通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

三是教師需依據(jù)具體狀況，不斷探究與優(yōu)化新興的合作學(xué)習(xí)法。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中需不斷研究新興合作學(xué)習(xí)方法，將切實(shí)可行的教學(xué)模式利用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師需依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況與年齡特點(diǎn)制定出一套滿足初中生的合作學(xué)習(xí)法，之后再將其實(shí)際應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。舉例在教授七年級《探索三角形全等的條件》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生科學(xué)分組以后，讓學(xué)生針對一個(gè)問題解決，如全等三角形的特性，學(xué)生能夠通過不同的路徑與方法獲取優(yōu)化問題的信息與資料，最后通過同學(xué)們一同分析與總結(jié)信息資料，進(jìn)而得出對應(yīng)答案。初中數(shù)學(xué)教師需利用此種方式探索與研究數(shù)學(xué)問題的學(xué)生給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式中感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性。

四是初中數(shù)學(xué)教師需合理安排教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生留下充分的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)數(shù)學(xué)知識時(shí)，需對課堂時(shí)間進(jìn)行合理安排，為學(xué)生留下些許時(shí)間讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，推動(dòng)每個(gè)小組都充分分析與討論數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過小組探究的方式得到數(shù)學(xué)問題的答案，利用此種方式可以讓學(xué)生全面感受到合作學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生的合作能力與協(xié)同能力得到有效提升。

三、 總結(jié)語

總的來講，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用合作教學(xué)法至關(guān)重要，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生合作意識，還能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，是初中生日后全面發(fā)展的基礎(chǔ)。身為初中數(shù)學(xué)教師需在實(shí)際教學(xué)中不斷探究與創(chuàng)新，努力將合作教學(xué)法存在的效用在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮到最大，實(shí)現(xiàn)提高初中生合作能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

高忠勇，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜州新龍縣中學(xué)校。