小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐探究

摘 要：新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)，更新教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是貫徹新課改理念的重要體現(xiàn)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法，本文分析了在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的課前預(yù)習(xí)階段、課中教學(xué)階段、課后總結(jié)階段的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

“361教學(xué)模式”重點(diǎn)運(yùn)用“3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，6個(gè)教學(xué)步驟，”凸顯“一個(gè)課堂教學(xué)總目標(biāo)”教育理念，其中的導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別就在于讓學(xué)生有非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)步驟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位。本人在此探討數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐。

一、 課前預(yù)習(xí)階段，做好充分準(zhǔn)備

老師要指導(dǎo)學(xué)生做好新課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有問(wèn)題可想。課前預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，能夠更好地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、所要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)學(xué)案的發(fā)放也應(yīng)該把握住時(shí)間，以確保學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間來(lái)處理這些內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)案的回收做好檢查，以便備課能把握學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且在教學(xué)過(guò)程中能夠做好重點(diǎn)指導(dǎo)。

例如，要學(xué)習(xí)體積以及體積單位的有關(guān)知識(shí)，在設(shè)計(jì)這部分導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，就要讓學(xué)生首先明白體積的概念和含義，把握好這一課中需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容、所要達(dá)到的目標(biāo)以及應(yīng)該具備的基本知識(shí)、能力有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生能夠?qū)α⒎矫?、立方分米、立方厘米等概念有一個(gè)較為清楚的認(rèn)識(shí)。采取遞進(jìn)式策略培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。首先讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的概念以及主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)清晰的把握，再根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題以及本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂教學(xué)指導(dǎo)。因此，課前階段必須做好學(xué)案的設(shè)置、發(fā)放和回收，關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

二、 課堂教學(xué)階段，做好組織引導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，就要從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成過(guò)程中從感知經(jīng)表象達(dá)到認(rèn)識(shí)。這個(gè)使學(xué)生得到知識(shí)的過(guò)程，就是獲得知識(shí)的思維過(guò)程。課堂教學(xué)階段是實(shí)施學(xué)案教學(xué)的最為重要階段，在整個(gè)課堂教學(xué)中具有非常重要的風(fēng)向標(biāo)作用，要達(dá)到怎樣的目的？讓學(xué)生具備怎樣的探索能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該采取怎樣的方式如何？都需要在學(xué)案中有所體現(xiàn)。更為重要的是應(yīng)該在實(shí)施過(guò)程中讓學(xué)生有充分的自由，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的指導(dǎo)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，重難點(diǎn)進(jìn)行較為細(xì)致的講解，確保整個(gè)教學(xué)流程能夠清晰簡(jiǎn)潔而又落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)有關(guān)分?jǐn)?shù)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)案設(shè)置中，就需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，立足于課堂教學(xué)實(shí)際增加一些較為明確的問(wèn)題或任務(wù)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)分母的加減法有一個(gè)較為全面有細(xì)致的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過(guò)一定的問(wèn)題和任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的基本知識(shí)、運(yùn)算方法，以任務(wù)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以富有層次性和引導(dǎo)性的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生掌握基本的加減法規(guī)則。比如，的分?jǐn)?shù)單位是什么？他們有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？有多少個(gè)可以組成？當(dāng)中有多少個(gè)？4個(gè)加到一起又是多少呢？是3個(gè)什么？等等。通過(guò)這些問(wèn)題能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)分母加減法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去了解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，掌握基本的計(jì)算規(guī)則，在導(dǎo)學(xué)案中將這些問(wèn)題合理安排，從而在課堂教學(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠讓學(xué)生深度把握有關(guān)同分母分?jǐn)?shù)之間的量的關(guān)系和比較的原則。

三、 課后整理階段，做好鞏固提升

學(xué)生做題時(shí)，因起點(diǎn)不同，思考方法不同，有可能出現(xiàn)幾種不同的解法。讓他們講講算理，說(shuō)出解題的思考過(guò)程，在學(xué)生之間可以相互得到啟發(fā)，從不同的角度去認(rèn)識(shí)理解問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)就理解得深透，掌握得牢固。課后整理總結(jié)是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成，也是幫助學(xué)生更好的深化有關(guān)知識(shí)、鞏固教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生綜合能力的重要階段，在這一階段，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，以導(dǎo)學(xué)案的方式引導(dǎo)學(xué)生把握這些重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，以自我檢測(cè)的方式考察自己的學(xué)習(xí)效果，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，能夠讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師富有變化的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。因此，要利用好導(dǎo)學(xué)案，在課后整理階段引導(dǎo)學(xué)生更好地歸納概括、總結(jié)、提升，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)非常全面清晰而又系統(tǒng)的掌握。

例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘法這一教學(xué)內(nèi)容，在課后復(fù)習(xí)階段，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果，可以通過(guò)設(shè)置一定的導(dǎo)學(xué)案練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行有效的歸納整理，建立起比較簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容和效果進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和情況來(lái)設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，要充分考慮每個(gè)班級(jí)的整體情況，并且能夠針對(duì)學(xué)生的水平階段來(lái)設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)整理來(lái)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上創(chuàng)新形成的一種較為有效的學(xué)習(xí)方法，能夠很好地突出學(xué)生的主體地位，但是也容易受到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師操控能力的影響制約，教師需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)方法，提高自己對(duì)于學(xué)案的設(shè)計(jì)能力、課堂的駕馭能力，真正地從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

安之會(huì)，貴州省黔南布依族苗族自治州，甕安縣銀盞中心完全小學(xué)。