可靠性與豐富性的追求：提升農(nóng)村大學(xué)生心理健康檔案建設(shè)質(zhì)量

祝聰楠

1 建立農(nóng)村大學(xué)生心理健康檔案的必要性

中國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段。但農(nóng)村學(xué)生總體的生存、教育狀態(tài)與城鎮(zhèn)學(xué)生相比仍處于較低水平。調(diào)查顯示，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的養(yǎng)育觀(guān)念仍然停留在吃飽穿暖、考高分上，對(duì)其心理發(fā)展的關(guān)注幾乎處于空白。在農(nóng)村中小學(xué)教育階段，心理健康教育也同樣幾乎處于空白，更不可能為他們建立心理健康檔案，時(shí)常關(guān)注其心理發(fā)展動(dòng)向。所以，自卑、敏感、人際交往能力不強(qiáng)、缺乏健康的自我意識(shí)、自信心不足等情況，普遍存在于農(nóng)村大學(xué)生群體中。

大學(xué)階段是他們走向社會(huì)前接受全日制教育的最后一個(gè)階段，若能在此階段，為其建立科學(xué)的、豐富的、系統(tǒng)完善的心理健康檔案，為農(nóng)村大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、規(guī)劃自我，建立健康的自我意識(shí)，提供可靠的依據(jù)支持是非常必要的。

2 建設(shè)農(nóng)村大學(xué)生心理健康檔案的有效策略

2.1 轉(zhuǎn)變觀(guān)念，轉(zhuǎn)問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)橘Y源取向。農(nóng)村大學(xué)生在具有獨(dú)立能力強(qiáng)、吃苦耐勞、堅(jiān)韌等優(yōu)勢(shì)資源的同時(shí)，也存在自我意識(shí)差、自信心不足等多方面的局限性。所以，我們應(yīng)該在學(xué)生心理健康檔案內(nèi)容設(shè)置上，除涵蓋學(xué)生基本信息、學(xué)生心理健康狀況的測(cè)量與調(diào)查外，還應(yīng)將農(nóng)村大學(xué)生性格傾向與人格特質(zhì)、職業(yè)傾向能力、人際關(guān)系評(píng)定、生命意義感、自尊水平、自我效能感等心理測(cè)量作為主要測(cè)試范圍。為農(nóng)村大學(xué)生建立內(nèi)容豐富的心理健康檔案，為其全面提升自我認(rèn)知水平、挖掘個(gè)人潛能等提供科學(xué)依據(jù)，并為專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員全面客觀(guān)地了解學(xué)生、對(duì)學(xué)生因材施教提供科學(xué)依據(jù)。

2.2 從理論和體驗(yàn)兩方面著手，提升新生對(duì)心理健康檔案的認(rèn)知水平，進(jìn)而增強(qiáng)心理健康初始檔案的可靠性。一是在新生入校后，首先通過(guò)講座等形式，對(duì)新生開(kāi)展關(guān)于心理健康普查、心理健康檔案和心理學(xué)知識(shí)的宣教工作，從理論方面提升新生對(duì)心理健康檔案的認(rèn)知水平。二是將團(tuán)體音樂(lè)輔導(dǎo)融入新生入學(xué)教育和班級(jí)組建活動(dòng)中。團(tuán)體音樂(lè)輔導(dǎo)活動(dòng)具備非語(yǔ)言交流、不教而教的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、顯性教育與隱性教育相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。團(tuán)體音樂(lè)輔導(dǎo)可以為學(xué)生們創(chuàng)建更加自然、真實(shí)、平等、民主、無(wú)評(píng)判的互動(dòng)交流世界。所以，在入學(xué)教育和班級(jí)組建階段，為他們舉辦團(tuán)體音樂(lè)輔導(dǎo)活動(dòng)，他們會(huì)放下防備心理，非常自然地參與其中。

2.3 將團(tuán)體音樂(lè)輔導(dǎo)融入班級(jí)日常活動(dòng)中，提升心理健康檔案體系的豐富性、系統(tǒng)性。在大學(xué)四年中，根據(jù)教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，定期開(kāi)展不同主題的團(tuán)體音樂(lè)輔導(dǎo)活動(dòng)，并在活動(dòng)中進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的心理測(cè)試。并結(jié)合團(tuán)體引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的實(shí)際觀(guān)察，對(duì)每次活動(dòng)做好文字記錄、錄像等。在切實(shí)促進(jìn)學(xué)生心靈成長(zhǎng)，及時(shí)全面地掌握大學(xué)生的心理狀況的同時(shí)，為建立心理健康檔案提供第一手資料。在一年級(jí)時(shí)，運(yùn)用歌曲討論、歌圈、鼓圈、歌曲再創(chuàng)作等，開(kāi)展班級(jí)建設(shè)、環(huán)境適應(yīng)、促進(jìn)人際交往等主題的團(tuán)體音樂(lè)輔導(dǎo)活動(dòng)，增強(qiáng)他們支持與被支持、接納與被接納等積極的情感體驗(yàn)，并在活動(dòng)中進(jìn)行人際關(guān)系測(cè)試、心理適應(yīng)性測(cè)試等。在二、三年級(jí)，運(yùn)用歌曲討論、音樂(lè)繪畫(huà)、即興演奏等團(tuán)體音樂(lè)輔導(dǎo)活動(dòng)形式，開(kāi)展自我探索、接納自我等主題的團(tuán)體音樂(lè)輔導(dǎo)活動(dòng)。讓其在活動(dòng)中自由探索自我，體驗(yàn)給予與收獲、愛(ài)和歸屬的同時(shí)，進(jìn)行挫折商測(cè)試、EQ測(cè)試、人格測(cè)試等多方面的測(cè)試。在四年級(jí)時(shí)，開(kāi)展以激發(fā)自身潛能、團(tuán)體支持等為主題的團(tuán)體音樂(lè)輔導(dǎo)活動(dòng)，在幫助學(xué)生理清目標(biāo)、思路的同時(shí)，進(jìn)行人格、能力、興趣等測(cè)試。每次測(cè)試后，及時(shí)對(duì)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。最后，將活動(dòng)期間的文字記錄、錄像和測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)等資料一起歸檔保存。

2.4 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康檔案管理制度建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。一是成立以學(xué)工部為牽頭單位，由學(xué)生處、大學(xué)生心理健康中心、招生就業(yè)處共同參與的心理檔案管理部門(mén)，形成以心理健康檔案體系服務(wù)于學(xué)生管理、心理健康教育、學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的大心理格局；二是制定《大學(xué)生心理檔案管理?xiàng)l例》，規(guī)范大學(xué)生檔案的統(tǒng)計(jì)分析、歸檔、保存、查閱和使用；三是加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生處相關(guān)工作人員、院系負(fù)責(zé)人等相關(guān)人員的培訓(xùn)力度，提高其對(duì)心理健康檔案的認(rèn)識(shí)、分析管理能力、開(kāi)展活動(dòng)等相關(guān)工作的實(shí)施能力，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)、保密意識(shí)等。使心理健康檔案切實(shí)為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展乃至人生幸福發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 來(lái)稿日期：2018-06-14）