特色活動助力班級管理

當老師最大的幸福，就是孩子們在乎你的一言一行，讓你知道，你的一言一行，都能把孩子帶向美好的地方。

自2015年杭州市下城區(qū)教育局授牌成立“劉發(fā)建班主任工作室”以來，時常會有一些老師來咨詢班主任工作。我把自己近30年班主任工作的一些做法和經(jīng)驗做一次梳理，與大家分享。

紅黃綠卡：裁判式契約管理

我喜歡看足球賽。有一次，在看足球賽時，突然來了靈感：球場上只要裁判出示黃牌或者紅牌，再厲害的球星，也只得乖乖就范。我們班主任，很多時候扮演的就是一個球場裁判的角色。

球場上的紅黃牌之所以能有如此巨大的威力，并不是裁判個人的權威有多大，乃是他所執(zhí)行的規(guī)則是全世界所有球員都共同認可的規(guī)則。這些規(guī)則我們可以稱之為“球場公約”。

對于班級日常管理，也要給學生一些明確的行為導向準則，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。這就靠我們建立的“班級公約”。所謂“班級公約”（以下簡稱公約），就是針對班級的實際情況，經(jīng)過全體同學充分討論，最后確定為班里人人都要遵守的約定。公約的目的不是束縛學生、管理學生，而是釋放學生、幫助學生。公約的條目不要多，要有針對性。

公約包含兩個層面：精神公約和行為公約。精神層面的公約，由班主任提出，大家討論通過。我們班的精神公約就是兩個詞語：誠實和感恩。

在具體的行為公約上，先讓全班同學把最令人不愉快和不安全的行為提出來，然后全班討論，最后投票確定幾條大家最反感的行為，確定為班級行為公約要規(guī)范的內(nèi)容。

我把這些“行為公約”制作成球場上的黃牌紅牌，隨身攜帶。黃牌警告行為五條：撒謊；說臟話；值日徇私舞弊；教室內(nèi)追跑；亂扔垃圾。紅牌嚴禁行為也五條：打架；偷竊；考試作弊；故意破壞公物；連續(xù)三次黃牌。

譬如，遇見了罵人、說臟話的，我就可以掏出黃牌警告；遇見了打架，破壞公物、考試作弊、偷竊的，我就可以掏出紅牌處罰。只要學生出現(xiàn)了違規(guī)的行為，我就像足球場上的裁判一樣亮牌即可，因為有“約”在前，執(zhí)“約”在后，學生自然無話可說。

如果學生真的拿到紅牌，那就意味著他本學期期末評優(yōu)的資格自動取消。后來我發(fā)現(xiàn)這懲罰有點過于苛刻，就又補充了一條：如果吃紅牌之后，直至期末，沒有再發(fā)生同樣的違約行為，你的評優(yōu)資格又會自動恢復。處罰的目的，主要是引導學生對自己的行為負責。我們通過立約的方式，幫助學生養(yǎng)成“守約”和“擔責”的思維方式和行為習慣。

我通過這種立約的方式，幫助學生履行自己的約言。這既避免了教師批評學生的隨意性，又能有效地引導學生用公約來實現(xiàn)自我管理，同時讓學生養(yǎng)成了對自己言行負責的態(tài)度。

和足球場上不一樣的是，足球裁判手里只有紅黃牌，而我還有一張綠卡。綠卡就是對學生的獎勵。某一個學生的行為感動了老師，我就可以掏出綠卡，對孩子的行為予以獎勵。綠卡的獎勵條件也有五條：1.老師寫一幅書法作品；2.贈送一本老師的專著；3.聽老師講一個童年故事；4.老師陪你看一場電影；5.擁有紅黃綠卡管理權一天。孩子可以從5個選項中選出一個自己最喜歡的獎勵。很出人意料的是，孩子們選得最多的是聽老師講一個童年故事。孩子愿意了解老師的一切，就是因為你和孩子建立了親密的關系。

綠卡和紅黃牌一個最大的區(qū)別是，紅黃牌上有明確的行為規(guī)則，而綠卡上只有獎勵，沒有具體的行為要求。我這樣做的目的，就是避免孩子為拿綠卡而刻意取悅于老師的功利行為。綠卡是從天而降的驚喜，紅黃牌是內(nèi)心非常明確不可為的準則。

漂流日記：心與心的回響

我的班主任常規(guī)工作之一，就是每天用一節(jié)課的時間批閱8本“漂流日記”。所謂的“漂流日記”，就是我把全班同學分成8組，每組4—5人共享一本日記本。按次序輪流寫，每人每周只寫一天日記。

我規(guī)定只寫班級當天發(fā)生的故事，目的是便于我了解班級發(fā)生的各種狀況。這樣我每天只批閱8篇日記，不但能夠全面掌握班級當天發(fā)生的事情，還能從文字中了解學生的心思意念，把握學生的思想動態(tài)，并及時以文字的方式和學生交流，對學生進行引導。

特別是班級中突發(fā)的一些重大事件，8篇日記中往往會同時有好幾篇日記從不同角度記錄，有利于我全面了解事件的真相，并及時作出正確處理。記得有一次我出差了一天，兩個同學就因為一支筆沖突起來。牛同學在教室內(nèi)撿到付同學的筆，拒絕交還，為爭奪一支筆而大鬧了一場。我回到學校，就有許多同學和老師向我反映這件“大事”，各有各的說法。等我批閱完8篇日記之后，事件真相一清二楚，因為有四個同學寫到這件“非比尋?！钡氖?。我把兩個孩子叫來，請他們把4篇日記和老師的評閱看一遍，牛同學的臉很快就紅了。因為四位同學，都從不同角度指出了牛同學的問題（其中一個是牛同學的好哥們），牛同學不得不服，付同學從日記中得到了大家的同情和支持，也獲得了心理平衡。

一旦發(fā)現(xiàn)孩子們的日記寫到感人的故事，我就會在當天安排時間，請學生上臺來朗讀他的日記。既讓日記作者有一種成就感，也把他記錄的這個感人故事放大，形成一個正確的輿論導向。我記得那天讀到一篇日記，大意是：同學們出操回教室路上，在二樓的拐彎處，打掃衛(wèi)生的阿姨正在清理垃圾，全班同學從阿姨面前走過，只有小含同學說了一聲“阿姨好”。就這件小小的事情，被小典同學敏感地捕捉到，寫在日記里，感動了全班同學。小含說：“阿姨每天為我們打掃衛(wèi)生，很辛苦?！本瓦@么一句樸素的話，我們看到了小含有一顆感恩的心。當我宣布把綠卡頒給小典和小含兩個同學時，全班響起熱烈掌聲。后來，我們班同學看到阿姨，都會自然地打招呼問好，阿姨也夸獎我們班的孩子最有禮貌。

一個孩子不經(jīng)意做了一件好事，另一個孩子能夠不經(jīng)意捕捉到這件美事，如果我們的老師能夠及時肯定并放大這件美事，就能形成一個美好的教育磁場。

因為有了這樣的引導，“揚善止惡”就成了孩子們班級日記的主導方向。每天批閱孩子們的日記，就成了我一天最美好的時刻。我可以知道每天發(fā)生的新鮮故事，以文字的方式與孩子們做心與心的交流。每天午餐后，我把批閱好的日記本往講臺上一放，孩子們便一窩蜂地搶著要看批語，爭相傳閱。當老師最大的幸福，就是孩子們在乎你的一言一行，讓你知道，你的一言一行，都能把孩子帶向美好的地方。

午間新聞：我和這個世界是一體的

每天午間自修，我們班雷打不動的常規(guī)是“午間新聞聯(lián)播”。時間不長，固定15分鐘。內(nèi)容為“三個一”：一則國際新聞，一則國內(nèi)新聞，一則杭州新聞。全班同學按照學號順序，輪流上臺播報新聞。我們也有新聞聯(lián)播主持人，負責領取《杭州日報》和《錢江晚報》，指導同學確定讀報內(nèi)容，并組織同學現(xiàn)場討論。

雖然我固定了“三個一”的框架，但是具體選擇哪三則新聞，完全交給學生自由選擇。午間新聞聯(lián)播，雖然只有短短15分鐘，卻是孩子們一天最期待的時刻。因為他們能夠在這里，看到世界的多姿多彩，看到國家的日新月異，看到城市的發(fā)展變化。

關注新聞事件，不僅僅是滿足孩子一種獵奇心理，重要的是能夠引發(fā)孩子的思考。印象特別深的是，上?！皬偷┩抖景浮?，從案發(fā)開始，到林森浩被執(zhí)行死刑，長達近兩年的時間，只要報紙上一出現(xiàn)這個案件，新聞播報員就會第一時間關注這個新聞。一開始，孩子們都簡單地認為林森浩是個十惡不赦的壞人，居然能對同寢室的同學下毒手。后來出現(xiàn)復旦師生聯(lián)名上書法院，請求“槍下留人”。同學們知道了林森浩不但學習優(yōu)異，也做了很多好事，經(jīng)常做公益幫助別人。孩子們在思考，一個好人，為什么會突然變成惡魔呢？直到最后，林森浩被執(zhí)行死刑，孩子們才知道法不容情。案件的每一步發(fā)展，都對孩子的心靈產(chǎn)生強烈的震撼。

2016年G20會議在杭州召開前夕，班級午間新聞每天都播報會議最新消息。孩子們把每天播報的新聞都剪輯下來，在教室里做了個專欄《杭州歡迎G20》。后來G20召開期間，我們班一些同學被選拔去參加迎賓活動，表現(xiàn)出色，獲得省市領導的嘉獎。孩子們?nèi)剃P注、參與G20，不但對“G20”這個國際組織有了全面的了解，而且切身感受到杭州成了世界的中心，感受到作為一個杭州人的驕傲與幸福。

關注新聞事件，是幫助孩子打開自我狹小世界的最佳方式。一個時刻關注家鄉(xiāng)、關注他人、關注國家和關注世界的孩子，他的思想、心胸和人生格局都會不一樣。

作為班主任，這個教室就是我的教育王國。在陪伴孩子們一同成長的路上，我也在最大限度地成就我的教育理想。我和我的孩子們始終相信：只要我們心懷誠實和感恩，始終向上向善，熱愛班級、熱愛城市、熱愛國家，就沒有什么能阻擋我們變得更好。