貼近生活 打造活力課堂

韓琳

摘要：生活化教學(xué)和學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師要對(duì)學(xué)生的已有感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)予以充分利用，在學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中將結(jié)合點(diǎn)找到，把信息技術(shù)課堂教學(xué)變成認(rèn)識(shí)信息技術(shù)和認(rèn)識(shí)生活的活動(dòng)課，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而把知識(shí)掌握到。對(duì)此，本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中信息技術(shù)生活化教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生；信息技術(shù)；生活化教學(xué)

初中信息技術(shù)課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，若是教師在課堂中仍運(yùn)用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，不僅對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)極為不利，也會(huì)影響學(xué)生理解和掌握信息技術(shù)知識(shí)，從而降低課堂教學(xué)的效果。所以，初中信息技術(shù)教師要運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，緊密聯(lián)系信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活，在促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提高的過程中，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)任務(wù)，滿足學(xué)生心理需求

信息技術(shù)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)以學(xué)生形式生活經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)之間的聯(lián)系為切入點(diǎn)[1]。要想將這一點(diǎn)做到，就需要教師在生活中不斷豐富自己的閱歷，盡可能多的對(duì)學(xué)生感興趣、熟識(shí)、關(guān)注的話題予以了解，善于將一些在教學(xué)中有價(jià)值的生活資源挖掘出來，創(chuàng)設(shè)可以和學(xué)生心理需求、生活產(chǎn)生和諧共振的任務(wù)，以此使學(xué)生在任務(wù)中不斷地將成就感獲得，從而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題能力的提高。

以“視頻的編輯”為例，教師在教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，諸多學(xué)生都并未將相關(guān)知識(shí)充分掌握到，他們不會(huì)對(duì)素材之間的聯(lián)系進(jìn)而利用層將素材的特性突顯出來的問題進(jìn)行思考。實(shí)際上，生活中有諸多的而劣質(zhì)可以對(duì)此問題作出解釋，教師可以給予學(xué)生幫助，讓其回憶或?qū)σ恍┖小捌林衅痢?、“畫中畫”的電視機(jī)視頻廣告進(jìn)行回憶和瀏覽。視頻畫面中電視機(jī)厚薄和大小等特性的對(duì)比，可以將視頻編輯中層的概念解讀出來，并使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)把層在視頻中的巧妙運(yùn)用理解到，順利實(shí)現(xiàn)無聲勝有聲的教學(xué)效果。在把教學(xué)任務(wù)完成過程中，學(xué)生因?yàn)槭冀K置身于一種自己感興趣和熟悉的任務(wù)環(huán)境中，可以獨(dú)立靜心思考，借助教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，從而逐漸將課堂“生活化”活動(dòng)的良性循環(huán)順利實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，營造良好的課堂氛圍

教學(xué)內(nèi)容是初中信息技術(shù)教學(xué)的重中之重，其直接決定了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。若是教師選擇的教學(xué)內(nèi)容過于枯燥或理論性太強(qiáng)，那么整個(gè)課堂教學(xué)氛圍便會(huì)死氣沉沉，讓學(xué)生沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的欲望，甚至讓一些學(xué)生感到疲倦。教師只有深入研究教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，對(duì)課堂教學(xué)模式予以改進(jìn)，從而把一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍營造出來。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，對(duì)教學(xué)情境予以創(chuàng)設(shè)算得上是一種極佳的方法。

例如，在教學(xué)網(wǎng)頁制作或PPT的過程，教師可以把學(xué)生參加體操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等校園活動(dòng)的照片當(dāng)作素材，當(dāng)學(xué)生看到屏幕中出現(xiàn)了自己的照片時(shí)，情緒非常高漲，課堂氛圍十分活躍，每一位學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作中。碰到有疑惑的地方，學(xué)生也會(huì)踴躍提問。由此可見，生活化的課堂內(nèi)容，有利于學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)積極主動(dòng)性的提高。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)之處找到，并運(yùn)用課堂提問的方式，促進(jìn)學(xué)生課堂參與積極性的提高，活躍課堂氛圍。

三、課堂練習(xí)生活化，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

體驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生把知識(shí)獲得的有效途徑，不僅可以使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，同時(shí)還能將學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)以及對(duì)生活的感悟能力增強(qiáng)[2]。課堂中學(xué)生的上機(jī)練習(xí)就是一種體驗(yàn)活動(dòng)。在這種“體驗(yàn)生活”的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅可以加深學(xué)生的體驗(yàn)，同時(shí)還能有效鍛煉學(xué)生的情感和思維。

例如，在向?qū)W生介紹因特網(wǎng)的時(shí)候，剛好遇到國慶節(jié)，諸多家長都會(huì)帶學(xué)生出去旅游，所以，在學(xué)生對(duì)此節(jié)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，教師可以和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生自己對(duì)假期將要初心或自己喜歡的旅游目的地的相關(guān)信息進(jìn)行查找，如網(wǎng)友分享的旅游攻略、當(dāng)?shù)氐耐撂禺a(chǎn)、門票價(jià)格、景點(diǎn)介紹等，做到了然于心，進(jìn)而提前把相關(guān)準(zhǔn)備工作做好。因?yàn)樗阉鞯男畔⑹菍W(xué)生需要的內(nèi)容，因此大家表現(xiàn)地都很積極，課堂氛圍十分活躍。生活化的課堂時(shí)間不僅使學(xué)生的實(shí)際需求得到了滿足，同時(shí)還能讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)，從而將學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣感受到，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

結(jié)語：

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)自己的職責(zé)予以明確，運(yùn)用生活化教學(xué)方式，緊密聯(lián)系信息技術(shù)和實(shí)際生活，拉近學(xué)生日常生活和信息技術(shù)的距離，這樣才可以讓學(xué)生將信息技術(shù)知識(shí)充分理解和掌握到，促進(jìn)學(xué)生思考能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐霞.初中信息技術(shù)課程生活化教學(xué)的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017，11（17）.

[2]楊曉云.初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及生活化教學(xué)策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2017（12）：78-78.