淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

韓春華

摘要：心理學(xué)研究表明，人的習(xí)慣是由不斷重復(fù)而逐漸形成的穩(wěn)定的自覺行為。教育實(shí)踐也告訴我們，教育的本質(zhì)就是幫助人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣是一個(gè)人終身享用不盡的財(cái)富。但良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，因而要從小學(xué)階段就要逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成方法

新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，形成正確的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。教師的責(zé)任不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且更重要的是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以“魚”，不如授之以“漁”。救溺水之人不如教給人游泳技術(shù)，讓他自救，是最好的辦法。這就要求我們的教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法并要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的非智力因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生，那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、確立目標(biāo)，循序漸進(jìn)

一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是輕而易舉的，它需要有一定的計(jì)劃和科學(xué)合理的安排。在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的初期，首先要確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。在日常的教學(xué)工作中，教師對(duì)學(xué)生的要求特別多，既要培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要培養(yǎng)完成作業(yè)的習(xí)慣，還要培養(yǎng)課外自學(xué)的習(xí)慣。雖然這一系列的習(xí)慣都是學(xué)生必須養(yǎng)成的，但如果教師對(duì)學(xué)生要求過多，學(xué)生就很難將每一個(gè)要求都做到位，教師對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的檢查也會(huì)顧此失彼。因此，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們要結(jié)合實(shí)際情況，做到要求簡(jiǎn)單、明確，在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)集中培養(yǎng)一個(gè)主習(xí)慣與幾個(gè)副習(xí)慣。對(duì)于主習(xí)慣，教師要嚴(yán)格把關(guān)；對(duì)于副習(xí)慣，教師只要稍加點(diǎn)撥。如，在剛接手一個(gè)新班級(jí)的第一個(gè)月內(nèi)，教師要把學(xué)生的課堂習(xí)慣列為主習(xí)慣，同時(shí)將完成作業(yè)習(xí)慣中的一些小目標(biāo)列為副習(xí)慣。其次，對(duì)于主習(xí)慣，教師要進(jìn)行細(xì)化，將其分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，循序漸進(jìn)。如，對(duì)于課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，教師還可以將其劃分為課前準(zhǔn)備的習(xí)慣、上課專心聽講的習(xí)慣、積極舉手發(fā)言的習(xí)慣等。

二、科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)養(yǎng)成

小學(xué)階段需要培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有以下幾個(gè)方面：

1.聽講的習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是保證教學(xué)有效開展的重要行為習(xí)慣。小學(xué)生單純、好動(dòng)、易興奮，對(duì)一切事物都充滿了好奇心，在行為習(xí)慣方面的可塑性很強(qiáng)，教師應(yīng)抓住這一特征根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異展開教育，通過強(qiáng)化發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極行為，抑制學(xué)生的消極行為培養(yǎng)其良好的傾聽習(xí)慣。在課堂上，要密切關(guān)注學(xué)生正面的、積極的現(xiàn)象，并恰當(dāng)適時(shí)地加以贊揚(yáng)，避免出現(xiàn)教者講得聲嘶力竭、“聽眾”聽得無動(dòng)于衷的現(xiàn)象。在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的方面，要注意以下幾點(diǎn)：①教學(xué)語言的童趣化，讓學(xué)生樂于傾聽。②注重實(shí)踐活動(dòng)，確保傾聽效果。

2.交流的習(xí)慣。教育的本質(zhì)是愛、是包容。進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要始終把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，相互尊重、相互信任、相互平等，在這樣的關(guān)系中，他們敢想、敢說、敢試。一般情況下，學(xué)生新穎的獨(dú)特的解法大多在整個(gè)思考過程的后半段時(shí)間內(nèi)形成，如果教師過早地匆忙作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思考的積極性。要保護(hù)學(xué)生的好奇心，即使學(xué)生的想法簡(jiǎn)單可笑，也應(yīng)鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)，不可打擊其積極性，熄滅其智慧的火花，但也要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)思考，忌漫無邊際，無針對(duì)性。

3.自律的習(xí)慣。伴隨著教育思想的轉(zhuǎn)變，新的評(píng)價(jià)理念應(yīng)運(yùn)而生。教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、促進(jìn)、發(fā)展等功能，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

①榜樣示范，激發(fā)自律。“榜樣的力量是無窮的。”在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生好模仿、好爭(zhēng)勝的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，并反復(fù)加以強(qiáng)化，這樣，受到規(guī)則認(rèn)同的行為逐漸在學(xué)生身上穩(wěn)定下來。如許多教師常用‘比一比，哪位小朋友心靈手巧？”“看一看，哪個(gè)小組分工合理？”特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生要堅(jiān)持正面教育，運(yùn)用啟發(fā)、說服、鼓勵(lì)的方法進(jìn)行長(zhǎng)期的、反復(fù)的教育，還可以用偉人及英雄的形象鼓舞他們，以表揚(yáng)他們的正面行為，樹立好榜樣。最根本的是教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的火眼金睛，要意識(shí)到哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都是值得贊揚(yáng)和激勵(lì)的，使他們獲得“我能行”的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自律。

②評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)自律。過去評(píng)價(jià)學(xué)生注重采用終結(jié)性的評(píng)價(jià)，只關(guān)注最后學(xué)習(xí)的結(jié)果，而學(xué)習(xí)過程常常被忽略了。有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，采用多種評(píng)價(jià)方式，其目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，更有利于學(xué)生良好習(xí)慣的自學(xué)形成。如教師可以在教學(xué)中開展成長(zhǎng)記錄卡活動(dòng)，有意識(shí)地把全班學(xué)生重新組合，按智力發(fā)展與行為習(xí)慣編排座位，組合成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組有4名學(xué)生。教師適當(dāng)對(duì)4名學(xué)生進(jìn)行分工，有人負(fù)責(zé)上課認(rèn)真聽講，有人負(fù)責(zé)作業(yè)認(rèn)真完成，有人負(fù)責(zé)小組討論積極，有人負(fù)責(zé)能想出不同方法，定時(shí)把情況記錄下來，定期進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種評(píng)價(jià)方式立足以發(fā)展的角度評(píng)價(jià)孩子，充分考慮孩子的個(gè)性差異，記錄成長(zhǎng)與進(jìn)步，減少消極感受，增加孩子的成功體驗(yàn)，從而不斷激勵(lì)孩子的進(jìn)步，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；?、通俗化、動(dòng)態(tài)化，當(dāng)孩子在參與這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，每評(píng)價(jià)一項(xiàng)，就經(jīng)歷一次反思與總結(jié)的過程，從而促進(jìn)自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

陶行知先生說：“教育就是幫助人養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”什么是素質(zhì)，當(dāng)老師教的東西都遺忘了以后，剩下的就是素質(zhì)。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格左右命運(yùn)。面對(duì)剛進(jìn)入漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)之路的小學(xué)生，教師的首要任務(wù)就是養(yǎng)成他們聽課的習(xí)慣、合作的習(xí)慣、自律的習(xí)慣，一旦這些習(xí)慣折射成一種穩(wěn)定的行為傾向，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師奉獻(xiàn)足夠的愛心和耐心，持之以恒，不厭其煩地，時(shí)時(shí)處處地貫徹在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能收到理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

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