運用小方法，實現(xiàn)快樂、高效英語教學

何玉嬌

摘要：在小學英語課堂教學中，如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法，而且將會使英語課堂變成學生的樂園，使他們愛學英語，樂學英語，在學中玩，玩中學，從而提高課上學習效率，實現(xiàn)快樂有效教學。因此，我在教學中也采用了一些小方法，發(fā)現(xiàn)效果不錯，學生學習英語的興趣也大大提高。

關鍵詞：小方法；快樂；高效

一、組織小游戲

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短的幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。例如：在學生已學了身體部位名稱：face/mouth/nose/ear/eye/hair時，可以設計了一個“摸鼻子”的游戲讓他們復習、操練所學單詞。學生注意聽教師發(fā)指令，如：“Touch your nose.”學生很快摸自己的鼻子，教師再一次換身體部位的詞，學生就去很快地摸相應的身體部位。這樣，在他們興趣高漲的狀態(tài)下，很快就記住了所學單詞。

再比如，利用所學的單詞做接龍游戲，先由一個學生說出一個單詞，后一個學生用這個單詞的最后一個字母為首字母，說出另一個單詞，以此類推，這樣可以很好的起到強化記憶的效果。如：weather—red—desk——kite——eat——today等。

二、開展小比賽

游戲迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂，而競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，既能激發(fā)學生學習興趣，還能培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和集體榮譽感。如可以把學生分成組比賽，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片讓學生舉手搶答，比一比哪個組認識的單詞或根據(jù)圖片會寫的單詞多。還可以比一比哪個組的朗讀好，哪個組的上課表現(xiàn)好，發(fā)言的多等等。

三、呈現(xiàn)聲音法

利用學生的聽覺感官呈現(xiàn)新知，加深學生對單詞的感知印象，使之盡快地進入長時記憶。如動物詞匯教學中，以聽聲音的形式呈現(xiàn)單詞dog/duck/cat...抓住學生的好奇心，吸引學生注意力，給學生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎。

對于孤立的單詞，不僅使學生感到學起來枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學生理解該詞的真正含義與用法。因此，可以改變音的長短操練單詞。如：tiger，tiger，This is a tiger.教師邊說邊有節(jié)奏地拍手，同一句話說3-4遍，第一遍比正常說話速度慢，然后逐漸加快，比一比誰說得又準有快。這樣訓練能強化學生對單詞發(fā)音的記憶，并培養(yǎng)良好的語感。同時還可以改變音的高低。我在教反義詞的時候是這樣操練的：如long-short long，long，long（聲音越來越高），short，short，short（聲音越來越低）；同樣可以加上動作，如fat，fat，fat（聲音越來越高，用手演示越來越胖），thin，thin，thin（聲音越來越低，用手演示越來越瘦），還有big和small等等。把這些反義詞放在一起操練，聲音高低起伏，學生樂于參與，興致勃勃，單詞的含義也記得牢，記得準。

四、編唱小歌謠

小歌謠可以使學生對學習產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學習的興趣。中國歌曲可以用英語唱，中國曲調(diào)當然也可以用英語唱。比如，三年級的26個字母，就可以用熟悉的曲調(diào)唱，這樣學生就很容易記住，而且也很感興趣。

五、直觀演示法

小學生以具體形象思維為主，年級越低，表現(xiàn)越明顯。因此我在教學中充分調(diào)動學生視聽觸等多種感知功能，使他們積極投入到學習中來。如教學：door/window/desk/chair學生的學習用具：pen/pencil/ruler…人體器官：ear/eye/mouth/nose/face/arm…顏色：red/blue/green/black…等的單詞都可以就地取材，使教學形象生動，易于理解掌握。

六、做好小動作

課堂上的這些有利于教學的小動作，包括教師的表情和身體動作等。用好這些小動作，就可以有效地引起學生的注意，增強教學的吸引力，強化學生對學習內(nèi)容的記憶。如教學：sad/happy/tired...等詞時可以輔助表情；教學run/swim/look/listen/fly...等詞時可以借助身體動作來表示他們的意義。具體方法是在初學時教師邊做動作邊說英語，讓學生模仿跟著讀；復習時可以是一個學生說單詞，其他學生做動作，或者一個學生做動作，其他學生說單詞，看誰又快又準。用這樣的方法教學，學生們每次都是學意濃濃。

七、運用小教具

各種各樣的教具，可以幫助我們設置生動活潑的課堂情景，加深學生的角色感受，如身臨其境，很快進入角色，從而使他們盡情地投入進去。比如，學習“doctor/driver/policeman/nurse/farmer”這些職業(yè)性單詞時，我讓幾個學生分別扮演不同的角色來幫助教學：穿上白大褂，扮演“doctor”；穿上警服，扮演“policeman”；戴上護士帽，扮演“nurse”；戴上草帽，拿起鋤頭，扮演“farmer”；腋下夾著書，手里拿著筆，扮演“teacher”。這樣不但可以讓學生親身體驗教學活動，增強學習興趣，而且可以促進他們對英語的實際運用。當然使用的教具是多種多養(yǎng)的，它還可以是自制的一些教具，還可以是身邊的實物，教具的使用能有效地幫助教師完成教學任務。

八、實施小獎勵

適當、及時的獎勵，既是對學生的肯定，也是持續(xù)激發(fā)學習動力的有效途徑。在課堂教學中，我堅持以表揚鼓勵為主。對基礎稍差，一時答不上來的學生，我先請其它學生回答，再請他復述，等他答上來時，我用用語言鼓勵他；對學習優(yōu)秀，回答有創(chuàng)意的學生，我總是先伸出大拇指表示對他創(chuàng)意表現(xiàn)的高度贊賞，并適時說一聲“Good！”“Great！”“Good job.”“Excellent！”“Good for you！”“Thats good！”“Youre doing a good job！”不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，更使每個學生都獲得了點滴成功，體驗到成功的快樂。多次成功能使學生喜歡英語，認為英語是他能學好的課程，從而樹立學好英語的自信心。

總而言之，“教學有法，教無定法”，在教學活動中能合理地運用一些小方法，能夠強化教學效果，讓學生快樂有效地學習，起到提高教學質(zhì)量的目的。