陶笛進(jìn)課堂：小學(xué)中段學(xué)生學(xué)習(xí)技巧探究

摘要：器樂(lè)學(xué)習(xí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要實(shí)踐形式。那么器樂(lè)的教學(xué)形式就是在音樂(lè)課堂中利用樂(lè)器演奏來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的一種模式，陶笛進(jìn)課堂進(jìn)入小學(xué)中段音樂(lè)的課堂教學(xué)形式，可以高效的幫助小學(xué)生們提升音準(zhǔn)和音樂(lè)素養(yǎng)的模式。本文針對(duì)陶笛學(xué)習(xí)習(xí)慣的模式和音樂(lè)練習(xí)的方式以及音樂(lè)課堂實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析和研究，從而提升小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)識(shí)譜的能力和音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣以及音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率，高校的培養(yǎng)小學(xué)生們良好的音樂(lè)學(xué)系習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：陶笛進(jìn)課堂；小學(xué)中段；音樂(lè)學(xué)習(xí)；技巧分析

一、引言

當(dāng)下有很多音樂(lè)教師高效的將陶笛教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)中，同時(shí)讓陶笛成為可以在小學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中成為一種推廣的樂(lè)器，因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的陶笛教師有著非常重要的作用和意義。正所謂沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在任何的課堂教學(xué)中都必須有章可循，加入在教育教學(xué)的過(guò)程中少了章法，那么就會(huì)使得課堂變得非常凌亂，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被打亂。那么下面就針對(duì)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用陶笛課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析和討論。

二、選題緣由

在小學(xué)中段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橹卸蔚男W(xué)生們生性都比較活潑，音樂(lè)是一門比較枯燥的學(xué)科，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極都比較差，同時(shí)音樂(lè)素養(yǎng)也比較差，很多學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中甚至將do ru mi fa sol la si do唱的忽上忽下忽高忽低，在唱的時(shí)候音準(zhǔn)也比較混亂。還有很多教師在詢問(wèn)學(xué)生們會(huì)什么樂(lè)器的時(shí)候，班級(jí)多數(shù)學(xué)生都會(huì)搖頭說(shuō)不會(huì)，另外，小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的識(shí)譜能力較差，對(duì)音樂(lè)的感知能力也較弱，那么對(duì)于當(dāng)下的小學(xué)們來(lái)講適當(dāng)?shù)倪x擇合適自己的樂(lè)器是有一定必要的。對(duì)于以上的這種情況，音樂(lè)教師需要選擇陶笛幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)技能來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率。一方面可以將陶笛作為民族樂(lè)器來(lái)傳承我國(guó)民族文化，讓小學(xué)生們更加的了解和掌握我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)，另外一方面六孔陶笛音樂(lè)的指法比較簡(jiǎn)單，小學(xué)生們更容易掌握其中的運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)受到時(shí)間的限制，另外陶笛的價(jià)格也比較大眾，很多普通家庭都可以接受。

三、小學(xué)中段學(xué)生們陶笛學(xué)習(xí)的策略

針對(duì)小學(xué)中段學(xué)生們來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)于音樂(lè)中的一些基本要素和節(jié)拍以及節(jié)奏等等還是有一定的了解，并且小學(xué)中段學(xué)生們的理解能力與低段學(xué)生們相比較也比較強(qiáng)，所以，中段小學(xué)生比較適合開(kāi)展音樂(lè)課堂樂(lè)器教學(xué)。

1、陶笛

陶笛的選擇。陶笛是一種陶土制作的一種樂(lè)器，是依照低音和中音以及高音三種，陶笛樂(lè)器有十二孔和六孔兩種形式制作而成。因?yàn)樘盏岩羧岷汀⒋底嗟闹阜ū容^簡(jiǎn)單等等，筆者結(jié)合實(shí)際認(rèn)為六孔陶笛樂(lè)器更加適合走進(jìn)小學(xué)中段音樂(lè)課堂教學(xué)中。

陶笛的攜帶。因?yàn)樘盏训牟馁|(zhì)是陶土制作而成的，比較容易破碎，小學(xué)生們的行為比較活潑好動(dòng)，很容易在不小心的時(shí)候?qū)⑻盏汛蚱?。所以，怎樣正確的攜帶陶笛是一個(gè)重要的問(wèn)題，那么教師在過(guò)程中可以給小學(xué)生們講述陶笛樂(lè)器的保養(yǎng)知識(shí)，還可以和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行討論，讓家長(zhǎng)為學(xué)生們制作出方便攜帶陶笛的布袋。

2、小學(xué)中段學(xué)生陶笛學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)陶笛的過(guò)程中，是需要一步一步由深到淺的過(guò)程，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師需要高效的培養(yǎng)學(xué)生們的習(xí)慣，這對(duì)于小學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的素養(yǎng)是終身的。在培養(yǎng)的過(guò)程中首先就是聽(tīng)，因?yàn)槲覀兩钪刑幪幎加幸魳?lè)，小學(xué)生們每天也都在接受著不同的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)聆聽(tīng)是音樂(lè)教學(xué)中重要的過(guò)程。陶笛的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生們首先需要的就是聆聽(tīng)教師的節(jié)奏，聆聽(tīng)學(xué)生么的演奏，從感知中了解和掌握音樂(lè)的節(jié)奏和速遞以及力度等等一些重要的因素。其次就是唱，唱就是演奏一首樂(lè)器，學(xué)生們需要熟悉樂(lè)譜，在過(guò)程中提升識(shí)譜的能力和音準(zhǔn)問(wèn)題，當(dāng)下中段學(xué)生們培養(yǎng)良好的音準(zhǔn)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的問(wèn)題，那么在陶笛的學(xué)習(xí)過(guò)程中，嘗試演唱樂(lè)譜的時(shí)候開(kāi)始可以利用鋼琴來(lái)幫助學(xué)生們，學(xué)生們?cè)谑煜て渲械男芍R(shí)，就可以更好的進(jìn)行陶笛的演奏。最后就是展示，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生們親身的實(shí)踐，教師可以在小學(xué)生們的班級(jí)音樂(lè)會(huì)中創(chuàng)建陶笛的專場(chǎng)表演，給學(xué)生們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有效的帶動(dòng)小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以利用專場(chǎng)表演的體驗(yàn)來(lái)帶給自己成功感。

3、開(kāi)啟云教育的運(yùn)行方式

因?yàn)樵平逃那捌诠ぷ鞅容^復(fù)雜，但是卻可以為小學(xué)音樂(lè)陶笛學(xué)習(xí)做好一定的鋪墊。實(shí)施的過(guò)程就是音樂(lè)教師可以利用微信或是QQ的軟件創(chuàng)建交流的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都進(jìn)入此平臺(tái)中。然后教師可以在每周都組織一場(chǎng)陶笛課程學(xué)習(xí)，并且去要小學(xué)生們將教師給自己留的吹奏聯(lián)系曲以視頻的形式上傳到平臺(tái)中，在這樣的環(huán)節(jié)中可以選用微信或是QQ作為交流的平臺(tái)，家長(zhǎng)上傳到群文件夾的視頻作業(yè)中，這樣的形式不僅可以讓小學(xué)生們觀看到自己的吹奏視頻，還可以清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。另外學(xué)生們還可以觀摩到同學(xué)生們的成果，這樣的教學(xué)模式是一種3D立體式的學(xué)習(xí)方法，可以讓小學(xué)生們慢慢的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

結(jié)合全文，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，積極有效的選擇陶笛來(lái)作為音樂(lè)課堂教學(xué)的輔助樂(lè)器，可以提升小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓小學(xué)生們熟悉和掌握音樂(lè)知識(shí)，高效的引導(dǎo)小學(xué)生們從學(xué)習(xí)器樂(lè)中走向五彩斑斕的音樂(lè)殿堂。陶笛有著固定的音高，可以幫助小學(xué)生們了解和掌握音值和節(jié)奏以及一些樂(lè)理知識(shí)，同時(shí)還可以幫助小學(xué)生們解決音準(zhǔn)的問(wèn)題，這樣的教學(xué)形式不僅可以豐富學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)生活，還可以促使學(xué)生們的心靈受到陶冶。

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作者簡(jiǎn)介：韓蕾蕾，青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級(jí)教師。