幼兒園現(xiàn)代水墨畫(huà)教學(xué)的指導(dǎo)策略研究

劉軍燕

摘要：水墨畫(huà)汲取了傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的精華，能夠集中體現(xiàn)生活美、環(huán)境美和藝術(shù)美，利于培養(yǎng)人的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。新時(shí)期，幼兒教育獲得不斷地發(fā)展，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用水墨畫(huà)教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造精神的養(yǎng)成和積淀，基于水墨畫(huà)教學(xué)實(shí)施的重要意義，當(dāng)前的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，我們需要突傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新水墨畫(huà)教學(xué)。本文主要分析和研究幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)的指導(dǎo)策略，僅供幼兒教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：幼兒；水墨畫(huà)教學(xué)；指導(dǎo)策略

引言：

水墨畫(huà)教學(xué)具有很大的自由性特點(diǎn)，但是繪畫(huà)技巧簡(jiǎn)單、概括性的強(qiáng)，使用毛筆蘸墨繪畫(huà)，繪畫(huà)方法和風(fēng)格上自由、隨意、灑脫，比較適合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。中國(guó)的水墨畫(huà)蘊(yùn)含著豐富的民族藝術(shù)語(yǔ)言，展現(xiàn)著“詩(shī)畫(huà)一律”之美，在幼兒園教育活動(dòng)中安排水墨畫(huà)教學(xué)有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，體現(xiàn)了我們對(duì)幼兒教育的層次提升所作出的努力。但是當(dāng)前的幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)質(zhì)量還不理想，需要幼兒教學(xué)工作者能夠深入分析開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)的策略和方法，為幼兒的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)能力提升奠定基礎(chǔ)。

一、以幼兒的興趣點(diǎn)為依據(jù)選擇創(chuàng)作內(nèi)容

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)想要提升他們的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，就要在教學(xué)活動(dòng)中選擇幼兒感興趣的教學(xué)內(nèi)容，既要建立和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系也要具有趣味性。如選擇繪畫(huà)一些果樹(shù)或者小動(dòng)物，都能夠通過(guò)實(shí)物觀察或者視頻、圖片呈現(xiàn)的方式為幼兒提供一些繪畫(huà)素材和依據(jù)。通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察事物的外觀，幼兒依據(jù)同樣的素材但是卻能夠創(chuàng)造出不一樣的作品，培養(yǎng)的幼兒的想象力觀察能力[1]。以“畫(huà)熊貓”活動(dòng)為例，在不允許到動(dòng)物園去觀察動(dòng)物的情況下，選擇應(yīng)用多媒體教育設(shè)備展示熊貓的不同形象，感受熊貓的特點(diǎn)，然后再讓幼兒欣賞吳冠中、吳作人等不同畫(huà)家的作品，觀察名家創(chuàng)作的不同的特點(diǎn)，并得到啟示，然后接著依據(jù)自己的想象選擇作品中的熊貓的動(dòng)作和行為，提升作品的完整度和生動(dòng)性。最后指導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的繪畫(huà)主題，如“熊貓運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“熊貓去旅行等”等。幼兒通過(guò)合理的想象和感悟選擇了相應(yīng)的繪畫(huà)主題，利于培養(yǎng)他們的想象力和激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。描繪自然活動(dòng)是開(kāi)展水墨畫(huà)活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此在幼兒水墨畫(huà)內(nèi)容選擇上教師也要注意選擇內(nèi)容盡量貼切大自然，追求“物我合一”的繪畫(huà)境界。

二、掌握正確握筆姿勢(shì)

水墨畫(huà)運(yùn)筆姿勢(shì)和其他繪畫(huà)種類(lèi)之間具有一定區(qū)別利用軟質(zhì)毛筆和宣紙?zhí)赜械募±?，通過(guò)點(diǎn)、壓、提、染、印等方法作畫(huà)，對(duì)幼兒的運(yùn)筆姿勢(shì)具有一定要求，如果幼兒能夠合理掌握運(yùn)筆姿勢(shì)則繪畫(huà)質(zhì)量也會(huì)提升。為了能夠讓幼兒合理學(xué)習(xí)運(yùn)筆方式，教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該選擇符合幼兒特點(diǎn)的語(yǔ)言風(fēng)格和內(nèi)容，如“筆寶寶畫(huà)畫(huà)要先站直，大拇指爸爸和食指媽媽一起來(lái)捏住它，中指姐姐緊隨食指頂住它，無(wú)名指妹妹和小拇指弟弟彎彎腰，墊住它”[2]。通過(guò)幼兒比較喜歡和善于記住的方式教授幼兒運(yùn)筆姿勢(shì)更利于幼兒記憶和接受。

三、促進(jìn)用筆方式的多樣化

水墨畫(huà)的用筆方法有中峰、側(cè)峰、順?lè)?、逆峰等[3]，幼兒教師在指導(dǎo)水墨畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，不一定要強(qiáng)制幼兒掌握這些方法，但是要求教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中合理滲透不同的運(yùn)筆方式，開(kāi)始的時(shí)候可以引導(dǎo)幼兒自由涂鴉，然后循序漸進(jìn)逐步引導(dǎo)幼兒多樣化運(yùn)筆繪畫(huà)。但是在要求幼兒記憶和應(yīng)用的過(guò)程中，教師要注意選擇應(yīng)用區(qū)趣味性的語(yǔ)言，如：中峰像小姑娘踮起腳尖跳舞，側(cè)峰像小姑娘在睡覺(jué)，逆峰像小姑娘在爬山坡……。在幼兒基本上掌握相應(yīng)的用筆方法后，選擇幼兒喜歡的動(dòng)植物進(jìn)行的鞏固練習(xí)。

四、故事、兒歌法

處于幼兒階段的學(xué)生在教育教學(xué)方法應(yīng)用上應(yīng)該選擇幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行，傳統(tǒng)的幼兒教育方法很多時(shí)候會(huì)忽視幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，因此結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，我們可以選擇性應(yīng)用的故事和兒歌教學(xué)法，避免教學(xué)內(nèi)容枯燥、無(wú)趣。如“畫(huà)小豬”的水墨畫(huà)教學(xué)中，我就選擇應(yīng)用故事法：小豬的媽媽出門(mén)了，很久都沒(méi)有回來(lái)，于是小豬相要發(fā)一個(gè)“尋人啟事”，并附上媽媽的畫(huà)像，但是小豬年級(jí)太小了，她想請(qǐng)你們幫幫忙，根據(jù)她的描述幫她畫(huà)出她的媽媽?zhuān)靶∝i身體像冬瓜，淡墨畫(huà)匕膽要大，濃墨添上鼻耳嘴，后面加個(gè)小尾巴”[4]，這樣的故事激趣法有利于幫助幼兒提升繪畫(huà)興趣。

五、在物象表達(dá)上體現(xiàn)個(gè)性化

幼兒教師在指導(dǎo)水墨畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，要始終將幼兒作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，不要過(guò)于限制幼兒的藝術(shù)表達(dá)，使繪畫(huà)作品能后體現(xiàn)出幼兒的稚趣。由于水墨在生宣紙上滲透性強(qiáng)，因此在繪畫(huà)過(guò)程中很容易出現(xiàn)“擴(kuò)散”等情況，導(dǎo)致幼兒害怕畫(huà)的不像而遲遲不肯下筆，這樣的情況反倒是違背了水墨畫(huà)教學(xué)的初衷。因此幼兒水墨畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要突破這種局限。如幼兒畫(huà)雞，可引導(dǎo)在“走形”的雞身上添加雞頭和雞爪等部位，變成貪睡的雞、搶食的雞、斗毆的雞，幼兒的繪畫(huà)興趣更加高漲。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，當(dāng)前的幼兒水墨畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的審美能力培養(yǎng)和幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)提升效果還不理想，也就是水墨畫(huà)教學(xué)其實(shí)還沒(méi)有充分發(fā)揮自己的作用。幼兒教育時(shí)期開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)符合幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展特征，符合幼兒的全面發(fā)展需求，但是就當(dāng)前的幼兒水墨畫(huà)教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，幼兒教師還是應(yīng)該積極關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲，運(yùn)用具有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)方法提升幼兒水墨畫(huà)教學(xué)質(zhì)量，將幼兒的審美能力培養(yǎng)作為核心教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)水墨畫(huà)教學(xué)的作用和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.幼兒在前，教師在后，相伴學(xué)水墨——大班幼兒水墨畫(huà)教學(xué)感悟[J].中國(guó)校外教育，2013，11（01）：102.

[2]陳曉瑜，讓水墨天地成為孩子們喜愛(ài)的舞臺(tái)——3歲幼兒水墨畫(huà)教學(xué)活動(dòng)初探[J].教育教學(xué)論壇，2013，（45）：114.

[3]王教，幼兒在前，教師在后，相伴學(xué)水墨一大班幼兒水墨畫(huà)教學(xué)感悟[J].中國(guó)校外教育，2013，（01）：24.

[4]嘲林蕓，讓藏子愛(ài)上水墨畫(huà)——幼兒水墨畫(huà)教學(xué)實(shí)踐[J].成功（教育），2013（06）：23.