論初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

彭志凌

摘要：新課程改革在初中教育領(lǐng)域不斷推進，對地理課堂的教學(xué)工作提出了更高要求。如何運用有效的教學(xué)策略，強化提高學(xué)生的讀圖能力，融合多種創(chuàng)新元素，誘導(dǎo)學(xué)生主動投身于知識的海洋，這是地理教師們值得深思的關(guān)鍵問題。初中生已經(jīng)有了屬于自己的特殊思維方式，教師設(shè)計教學(xué)方案，組織教學(xué)活動時應(yīng)尊重學(xué)生的主體意愿，從不同角度、不同層面出發(fā)，為學(xué)生提供更多自主的探究機會，鼓勵他們深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，明確未來的奮斗目標(biāo)，圓滿完成階段性的成長任務(wù)，走上綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展之路。只有讓學(xué)生真正的喜歡地理、真正的愛上學(xué)習(xí)，初中地理教學(xué)才能迎來一個更加輝煌的明天。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；讀圖能力；培養(yǎng)策略；研究；分析

引言：

地理是初中課程體系的重要組成部分，學(xué)生具備一定的邏輯思維、抽象思維、讀圖能力，積極參與到深層地理知識的系統(tǒng)性研究中，對自身學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展而言是非常有利的。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位不夠明確，單一固化的授課方式，枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，不僅難以啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，還會使他們衍生不同程度的抵觸情緒，最終導(dǎo)致地理教學(xué)質(zhì)量越來越低，教學(xué)效果不盡人意。改善這一弊端現(xiàn)狀，需要教師重新確立教學(xué)目標(biāo)，深度整合課程資源，選擇適合學(xué)生、能被學(xué)生充分接受的指導(dǎo)方法，組織特色練習(xí)活動，鍛煉學(xué)生自主讀圖。學(xué)生構(gòu)建起完善的認(rèn)知體系，方便教師實施下一項的教學(xué)計劃。

一、借助詩歌，導(dǎo)入主題

初中生對于新鮮事物充滿好奇心，他們喜歡參與趣味性的實踐活動，具備突破自我、挑戰(zhàn)自我的勇氣及決心[1]。教師培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖能力前，應(yīng)對學(xué)生實際的發(fā)展情況有一個準(zhǔn)確認(rèn)識，善于遵循學(xué)生的自然成長規(guī)律導(dǎo)入新課，借助詩歌切入主題，往往就會取得意想不到的教學(xué)成果。如在學(xué)習(xí)中國的氣溫分布有哪些規(guī)律時，可以讓學(xué)生通過地圖找到較冷的地方，我借助了毛澤東主席的詩句“千里冰封，萬里雪飄”；在學(xué)習(xí)有關(guān)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)時，我通過分界線的學(xué)習(xí)，想到了古詩“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！弊寣W(xué)生在地圖上找玉門關(guān)，觀察玉門關(guān)是不是屬于非季風(fēng)區(qū)等等。

二、營造環(huán)境，鼓勵讀圖

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，需要教師提前營造良好的環(huán)境。如可以在教室里、走廊過道和圖書館等地方放置各種地理圖像，這樣可以讓學(xué)生隨時隨地都可以看到地圖，通過這些地圖的展示，學(xué)生可以領(lǐng)略各處的人土風(fēng)情和礦產(chǎn)資源等知識，當(dāng)然，教師還可以鼓勵學(xué)生多多參與地理游戲，如我做你猜游戲，讓學(xué)生進行表演或者描述，其他的學(xué)生根據(jù)學(xué)生所提供的信息進行猜測。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)地理圖像時就不會有陌生感，空間想象力也會相應(yīng)的增強。

三、強化訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣

很多學(xué)生面對地圖更多的是被地圖的色彩所吸引，并沒有真正讀出地圖所反映的地理信息，這就需要教師從重視地圖名稱及圖例入手，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力。教材上的每一幅插圖都有其名稱和標(biāo)題，都說明了其要反映的主題內(nèi)容。圖例則有助于我們區(qū)別不同類型的地理事物。如中國版圖反復(fù)出現(xiàn)在教材中，很多學(xué)生并沒有注意它們之間的差別在哪里，主要的原因就是學(xué)生并沒有在讀圖之前先弄清地圖名稱。在地理中考中因讀圖習(xí)慣不良，漏讀、誤讀圖名或漏讀、誤讀圖例而導(dǎo)致失分的事例不勝枚舉。如考我國的溫度帶，有些學(xué)生就把氣候類型填上去，主要是因為《我國溫度帶的劃分》與《我國的氣候類型》兩張圖的結(jié)構(gòu)有點相似。又如，講到分層設(shè)色圖，如果不看圖例，學(xué)生就無法把等高線地形圖立體化，地形地勢的判別更是無從下手。所以養(yǎng)成看圖首先讀地圖名稱及圖例的習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力是有幫助的。教師要從教材入手，在平時的課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，要求學(xué)生拿到一幅地圖，盡可能做到以下幾步：一讀圖名，了解這是幅什么圖；二讀圖例和注記，了解圖中的符號表示什么地理事物；三讀有無坐標(biāo)軸，若有坐標(biāo)軸，要看清橫縱坐標(biāo)分別表示什么；四讀圖表中表達了哪些地理信息。這種做法的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，這是提高讀圖能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

四、教師示范，學(xué)生模仿

地圖中所包含的地理信息是極為豐富的，所以，在進行地理教學(xué)時，我們要以教學(xué)目標(biāo)為主要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀地圖，進而獲取到自己所需要的地理信息。這個過程要求身為地理教師的我們做好引導(dǎo)示范作用，從而讓學(xué)生根據(jù)我們的步驟進行模仿[2]。如學(xué)習(xí)《中國的自然環(huán)境》中“河流”的教學(xué)內(nèi)容時，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生在地圖上正確找出黃河的源頭到入?？谒?jīng)過的省區(qū)，然后提示他們從干流自西向東進行查找，讓學(xué)生根據(jù)這次的引導(dǎo)示范，自己查找長江所經(jīng)過的省區(qū)。因為學(xué)生已從剛才教師的示范中獲取了一些讀圖技能，很快就在長江流域圖上獲取了有用的信息。

五、理清程序，掌握技巧

讀圖，要看地圖名稱及所反映內(nèi)容。首先確認(rèn)是否是你所需要的，然后根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定所需地理事物相對應(yīng)的位置、方向和范圍，再根據(jù)地圖符號確認(rèn)陸地、海洋、山脈、河流、湖泊、交通線、資源等各類事物；根據(jù)比例尺，換算實際距離；根據(jù)等高線讀懂陸地和海底地形、起伏大小、坡度陡緩、山脈走向。如讀《我國年降水量分布圖》，先找出800mm、400mm和200mm等降水量線，用藍色筆描出三條等降水量線，這樣做的目的是強化重要的地理界限和重要知識點。經(jīng)過學(xué)生細(xì)觀察很快發(fā)現(xiàn)每一條線所在的地理位置、范圍大小，最后，對它們的特征及相互關(guān)系進行分析、歸納，從而明確我國年降水量空間分布趨勢：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。通過讀圖活動，學(xué)生不僅對我國降水量的分布規(guī)律會留下深刻的印象，而且會形成一定的空間概念，其效果是文字?jǐn)⑹鏊荒鼙葦M的。

結(jié)語

讀圖是每一名初中生必須具備的能力，地理教師應(yīng)提高自身素質(zhì)水平，在教學(xué)中貫徹落實教學(xué)大綱的要求，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理教學(xué)中離不開地圖，地圖將成為幫助學(xué)生提高地理成績的有力助手，因此培養(yǎng)初中生的讀圖能力就變得更加重要。作為初中地理教師，我會在課堂上引導(dǎo)初中生掌握讀圖和繪圖技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生。

參考文獻：

[1]李玉娟.初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J]讀寫算，2015（15）210-211.

[2]張愷利.論初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].新課程，2014（04）79-80.