初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

王志軍

摘要：隨著新課程的不斷改革，初中歷史教學(xué)也經(jīng)歷著不斷的變革。在這樣的時(shí)代背景下，初中歷史教學(xué)承擔(dān)著更加艱巨的責(zé)任和使命，在初中歷史教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此本文將對(duì)初中歷史教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

在新課程的不斷改革中，初中歷史教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、情感與態(tài)度，更重要的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)由唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面組成，因此本文將針對(duì)這五方面對(duì)如何開(kāi)展初中歷史教學(xué)進(jìn)行探究。

一、深度挖掘教材，注重揭示唯物史觀

在初中歷史教學(xué)中，教材所包含的內(nèi)容不僅僅是歷史知識(shí)，更多蘊(yùn)含著唯物史觀，揭示著人類(lèi)社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該注重講解知識(shí)，還應(yīng)深度挖掘教材，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，注重揭示歷史知識(shí)中的唯物史觀。

例如；在講解近代史的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)講解到封建主義、資本主義的失敗中，教師除了總結(jié)相關(guān)原因之外，還需要總結(jié)凝練，用唯物史觀的思想點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，明白封建主義和資本主義失敗的歷史必然性。

二、有效歸納總結(jié)，注重培養(yǎng)時(shí)空觀念

在初中歷史教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，所謂時(shí)空觀念就是對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念，以歷史紀(jì)年、歷史時(shí)序、年代尺、階段特征、歷史大事年表、歷史地圖等形式呈現(xiàn)。因此在初中歷史教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用總結(jié)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

例如；在進(jìn)行古代史的學(xué)習(xí)之前，我先為學(xué)生講解“朝代歌”，“夏商與西周，東周分兩段；春秋與戰(zhàn)國(guó)，一統(tǒng)秦兩漢；三分魏蜀吳，兩晉前后延；南北朝并立，隋唐五代傳；宋元明清后，王朝至此完?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)歷史朝代形成正確的時(shí)序認(rèn)識(shí)后再進(jìn)行教學(xué)會(huì)更容易讓學(xué)生接受。除此之外我還嘗試用思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生梳理歷史知識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的時(shí)空觀念。

三、開(kāi)展文本閱讀，注重訓(xùn)練史料證實(shí)

歷史的學(xué)習(xí)是由大量的史料堆積形成。因此在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要依據(jù)課本進(jìn)行教學(xué)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史材料的閱讀，并在閱讀的過(guò)程中可以對(duì)史料進(jìn)行辨析，并掌握運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度和方法。

例如；在針對(duì)日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)這一內(nèi)容，日方提出了大量的“史料”，而這些史料大多是不真實(shí)的。教師在教學(xué)中可以搜集出相應(yīng)的史料，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，并將同一事件不同的史料進(jìn)行分類(lèi)、辨析和運(yùn)用。通過(guò)這樣的方式，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還培養(yǎng)了學(xué)生的史料證實(shí)素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)，注重歷史理解能力

在歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)中，要求學(xué)生具備一定的歷史解釋能力，就是可以以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力與方法。因此這就需要教師在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)歷史有正確的理性分析和客觀的評(píng)價(jià)。

例如；在進(jìn)行《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師注重在課堂用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生了解國(guó)共兩黨對(duì)建國(guó)的不同主張并能夠結(jié)合史料理解中國(guó)共產(chǎn)黨為爭(zhēng)取和平做出的努力，了解內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，從而培養(yǎng)學(xué)生歷史理解能力。教師可采用問(wèn)答的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在思考中回答，在回答中學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)中培養(yǎng)自身的理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史基本素養(yǎng)。

五、加強(qiáng)德育滲透，注重熏陶家國(guó)情懷

家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)該具有的社會(huì)責(zé)任和人文情懷，包含：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、科學(xué)精神、世界意識(shí)、積極的人生態(tài)度和健全的人格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重德育教育，通過(guò)德育教育培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

例如；在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我會(huì)將《上甘嶺》、《建國(guó)大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》等愛(ài)國(guó)電影選擇經(jīng)典的片段為學(xué)生進(jìn)行播放，然后再結(jié)合電影的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生講解歷史知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)不再枯燥，同時(shí)在電影的觀看中也會(huì)得到家國(guó)情懷的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

綜上所述，本文從“深度挖掘教材注重揭示唯物史觀”、“有效歸納總結(jié)注重培養(yǎng)時(shí)空觀念”、“開(kāi)展文本閱讀注重訓(xùn)練史料證實(shí)”、“加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)注重歷史理解能力”、“加強(qiáng)德育滲透注重熏陶家國(guó)情懷”這五個(gè)角度對(duì)如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了探究。希望通過(guò)本文可以起到行之有效的教學(xué)效果，促進(jìn)高效課堂的形成，讓學(xué)生更加全面的發(fā)展。

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