小議打擊器樂教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)

宋輝

目前幼兒園如何建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)是每個(gè)教育工作者的重要任務(wù)，在一定程度上影響了幼兒教育的效果。師幼互動(dòng)是一個(gè)雙向建構(gòu)的過程，不僅使幼兒能從活動(dòng)中感受到自己的主體位置以及自主、自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)的權(quán)利，同樣老師也可以從師生互動(dòng)中反思自己的教學(xué)研究。在與幼兒的相互交流中，使自己能更加走近幼兒的心靈，了解幼兒的情感，促使對幼兒研究更加真實(shí)、自然。音樂幫助幼兒形成良好的品格，讓孩子感受世界的歡樂、美好，去不斷欣賞、不斷品位，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)音樂，甚至創(chuàng)造自己的音樂來表達(dá)自己的情感，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。那我們?nèi)绾卧谝魳坊顒?dòng)中充分體現(xiàn)師生互動(dòng)的真正價(jià)值呢？以下我將談?wù)勅绾卧诖驌魳坊顒?dòng)中進(jìn)行師生互動(dòng)。

一、利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)幼兒探索的興趣

我們班中有很多樂器，利用現(xiàn)有資源，我在教室的走廊上設(shè)置了“快樂音符音樂房”引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)教室外小小的變化，我把一些盆、大勺子、看面杖、搓板、筷子、裝著不同彩色水的瓶子等生活中的樂器，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。最初有一個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了玩具角的變化，走過去看了看，摸了摸；第二天，有倆位小朋友開始拿鼓錘敲鼓，吸引了很多孩子，他們都試著敲了敲，我發(fā)現(xiàn)他們敲的方法和位置有很多種；第三天開始，孩子又是敲盆，又是玩搓板，玩各種樂器，教室外簡直成了大賣場。放學(xué)爸爸媽媽來接時(shí)，他們也會(huì)抓住這個(gè)時(shí)間去擺弄一下這些樂器；一個(gè)星期后，我在“音樂房”添放了錄音機(jī)和幼兒比較熟悉的歌曲磁帶，孩子就會(huì)放著音樂，拍打著自己滿意的節(jié)奏和著音樂，雖然這些樂器的聲音很嘈雜，但孩子玩的特別開心、盡興。（在這個(gè)過程中，我給孩子提供了自由的時(shí)間與空間，吸引孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索，對 活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在此活動(dòng)中，我只是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和觀察者，沒有介入孩子的活動(dòng)，只是根據(jù)孩子游戲的情況，新增了一個(gè)錄音機(jī)，這個(gè)錄音機(jī)卻把孩子與樂器聯(lián)系的更緊密了。）

二、在活動(dòng)中教師正確的幫助和引導(dǎo)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性

活動(dòng)一：認(rèn)識樂器和演奏方法

1、請孩子學(xué)會(huì)傳遞一個(gè)樂器和去選擇自己喜歡的樂器（我提供了8種樂器：鼓、碰鈴、三角鐵、圓舞板、雙響筒、鈴鼓、串鈴、木魚）。鼓勵(lì)孩子帶著問題去深入的探索手中的樂器：“你能讓這些樂器發(fā)出許多種不同的聲音嗎？”

2、孩子認(rèn)真的在想著，嘗試著。

3、師生一起交流和討論探索的結(jié)果。

我請拿鼓的小朋友先說，并要求邊說邊示范。

子龍說：“用鼓錘敲鼓，咚咚咚；敲鼓邊，都都都，兩種聲音不一樣。”老師說：“非常好，敲鼓的小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)呀？”君濤說：“我敲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)也不一樣。我還可以用鼓棒磨鼓，有沙沙沙的聲音?！保ㄎ野l(fā)現(xiàn)孩子的思路開始擴(kuò)散，可以用磨代替敲），就這樣我們發(fā)現(xiàn)了各種樂器的多種敲發(fā)，如：三角鐵，敲不同邊有三種聲音，手捏住敲不捏住敲有兩種聲音，用棒在三角鐵中打轉(zhuǎn)，又有一種聲音，鈴鼓可以拍也可以搖，在整個(gè)過程中孩子的積極性非常高，每當(dāng)孩子想出了不同的敲法我們都非常高興。

4、然后，我再把各種樂器的名稱和最典型的敲法告訴孩子。

活動(dòng)二：探索音的長短

1、在班級四周放了許多樂器（我仍提供了8種樂器：鼓、碰鈴、三角鐵、圓舞板、雙響筒、鈴鼓、串鈴、木魚）。鼓勵(lì)孩子帶著問題去深入的探索手中的樂器：這些樂器的聲音一樣嗎？誰長？誰短？

2、孩子認(rèn)真的在想著，嘗試著。

3、師生一起交流和討論探索的結(jié)果。

子涵說：“我發(fā)現(xiàn)碰鈴的聲音很細(xì)，很好聽?！?/p>

豪杰說：“我發(fā)現(xiàn)鼓的聲音是咚咚的?！?/p>

師：“誰的聲音比較長？誰的聲音比較短？”誰的音色比較相同？

在比較和討論中取得共識：

短：木魚、雙響筒、圓舞板、串鈴、鈴鼓（拍）

長：鼓、碰鈴（搖）、三角鐵、

4、出示二分、四分、八分節(jié)奏卡，引導(dǎo)幼兒匹配，為以后配器豐富經(jīng)驗(yàn)。

如二分節(jié)奏適合鼓、碰鈴（搖）、三角鐵等樂器，因?yàn)闀r(shí)值比較長；四分、八分節(jié)奏適合木魚、雙響筒、圓舞板、串鈴、鈴鼓（拍）等樂器，因?yàn)闀r(shí)值比較短。

三、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

孩子已經(jīng)了解了各種樂器，但樂器知識工具，是幫助孩子推開音樂圣殿大門，讓孩子置身于那迷人的音樂世界的工具。在接下來的活動(dòng)中，我和孩子通過圖譜演奏著各種音樂，《大中國》《賽馬》《土耳其進(jìn)行曲》、《解放軍進(jìn)行曲》到《喜洋洋》，孩子在演奏過程中感受到了音樂的美，孩子們的節(jié)奏感、表現(xiàn)力有了很大的提高，有的孩子還能做小指揮，自己配器，配大鼓，到了大班下學(xué)期，孩子還自己設(shè)計(jì)圖譜，自己選擇樂器來表現(xiàn)不同性質(zhì)的音樂。為了能更加滿足幼兒的學(xué)習(xí)熱情，我還鼓勵(lì)幼兒用樂器創(chuàng)造自己的音樂，來表達(dá)自己的想法和情感。如：我先給孩子一個(gè)表現(xiàn)的內(nèi)容《雷神》，讓孩子分成小組，討論用什么樣的樂器可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨？用什么樣的方式來表現(xiàn)暴風(fēng)雨？孩子自己排練暴風(fēng)雨的演奏，并進(jìn)行表演?；顒?dòng)的更高要求就是孩子自己想主題，創(chuàng)造音樂。（我想這才是音樂教育的最高境界，我們的音樂活動(dòng)并不能只通過教幾首歌曲，教幾個(gè)舞蹈就能完成的，我們應(yīng)該讓孩子接觸音樂的同時(shí)，去表現(xiàn)和創(chuàng)造自己的音樂這才識關(guān)鍵。正如《綱要》中所說的：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的，老師的作用應(yīng)主要在激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂?！保?/p>

每當(dāng)開展打擊樂活動(dòng)，孩子們是那么的興奮和激動(dòng)，但由于孩子們好奇心強(qiáng)，自控能力較差，拿起樂器總喜歡敲敲、打打、搖搖等，打擊樂器常規(guī)較差。良好的師生互動(dòng)，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，通過正確的幫助和引導(dǎo)，讓孩子從心底喜歡上音樂，主動(dòng)去探索，不僅能夠正確演奏，還能夠在老師的鼓勵(lì)下進(jìn)行創(chuàng)造。總之，要開展好打擊樂活動(dòng)，師生互動(dòng)是非常重要的。老師只有把握好要點(diǎn)帶動(dòng)孩子全情投入活動(dòng)，在活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，才能使自己和孩子在音樂能力中都得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.南京：江蘇教育出版社，2002：15

[2]劉占蘭等.讓幼兒在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí).北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：6