初中歷史的高效課堂的構(gòu)建研究

王建軍

摘要：歷史是對(duì)過去發(fā)生事件的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歷史在當(dāng)今階段有著非常重要的意義。結(jié)合現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析一下如何構(gòu)建歷史的高效課堂，如何實(shí)現(xiàn)更高意義的歷史教學(xué)。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出大家一些簡單的意見和建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；構(gòu)建研究；岳麓書社版

一、現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀

1、教師備課準(zhǔn)備不充足

這個(gè)時(shí)代的初中生與互聯(lián)網(wǎng)的連接非常的密切，很多的信息都能夠從網(wǎng)上獲取，所以在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)之前好多學(xué)生對(duì)于其中的內(nèi)容都有一定的了解，教師備課的內(nèi)容難以滿足血神對(duì)于知識(shí)的渴求。很多的學(xué)生自己都知道的內(nèi)容，如若教師的講授沒有任何的新內(nèi)容，學(xué)生就不愿意認(rèn)真聽講。

2、教學(xué)方法比較單一

初中歷史的教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，教師在黑板上辛辛苦苦的系寫下所有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課上完成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記錄，很多的知識(shí)學(xué)生在課上并沒有完全的消化和吸收，只能借助于課下的時(shí)間。課下教師會(huì)給留不少的作業(yè)，所以很多的學(xué)生課下的時(shí)間也是非常緊張的。

3、缺乏對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授

教師偏向于對(duì)于歷史知識(shí)的傳授，缺少歷史學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)快速成功的一半，但是不少的學(xué)生仍然在采用背誦為主的學(xué)習(xí)方式，只要將這個(gè)歷史事件的時(shí)間，意義，內(nèi)容都記住了，學(xué)生就能交出一份滿意的答卷。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)對(duì)于初中歷史高效課堂的構(gòu)建呢？

二、初中歷史的高效課堂的構(gòu)建研究

1、教師做好備課工作，實(shí)時(shí)活躍課堂氣氛

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施教學(xué)的重要前提。教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況?，F(xiàn)在的初中生通過互聯(lián)網(wǎng)與外界的聯(lián)系是非常緊密的，所以學(xué)生的知識(shí)面是非常廣的，但是了解的情況可能并不太深，因?yàn)榭焖俚臑g覽帶來的只是非常表面的知識(shí)，所以教師需要加深學(xué)生對(duì)于某些方面的理解。在學(xué)習(xí)《開國大典》的時(shí)候，很多的學(xué)生都難以體會(huì)到當(dāng)時(shí)新中國成立時(shí)全國人民的歡樂沸騰。教師可以找出相關(guān)的歷史記錄片段，讓學(xué)生重點(diǎn)了解一下當(dāng)時(shí)老百姓心中愉悅。很多人都說學(xué)習(xí)歷史沒用，因?yàn)闅v史是過去的事情，很多學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)并不是非常的清晰，他們應(yīng)該從歷史中看到更多的苦難和希望，不能對(duì)過去發(fā)生的事情那么的麻木不仁，而是應(yīng)該有情感上的沖擊，情感上應(yīng)該有一些震撼。適時(shí)的播放一些音頻資料，讓學(xué)生從繁重的課本當(dāng)中走出來，非常有利于學(xué)生集中注意力去聽講，去學(xué)習(xí)和體會(huì)歷史，體會(huì)傳統(tǒng)。

2、豐富課堂教學(xué)模式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生的成長和發(fā)展，想要?jiǎng)?chuàng)建高效的課堂就必須實(shí)施多種多樣的教學(xué)方法，豐富歷史教學(xué)的模式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。初中階段的學(xué)生情感交流特別的豐富，只要學(xué)生情感豐富之后他們就能夠樹立更好的人生觀和世界觀。新課標(biāo)要求提高學(xué)生的自主性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要輔導(dǎo)者。我們總是告誡學(xué)生，學(xué)習(xí)是給自己學(xué)習(xí)的，但是卻很難把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生。學(xué)生自己學(xué)到的知識(shí)是不會(huì)忘記的，所以教師需增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該在備課的時(shí)候了解本篇內(nèi)容的重難點(diǎn)，以便在學(xué)生遇到問題的時(shí)候能及時(shí)的給與幫助。小組研究教學(xué)作為現(xiàn)階段非常有效的教學(xué)形式就可以在課堂上進(jìn)行有效的利用。教師將學(xué)生按照興趣，學(xué)習(xí)能力，個(gè)性分成若干個(gè)小組，小組之間的成員應(yīng)該有著不同的個(gè)性，每個(gè)小組之間并無多少的差距。第二章的《社會(huì)主義探索》，有的學(xué)生容易混亂其中的步驟，教師在講完蓋章內(nèi)容之后，組織小組教學(xué)的方式讓學(xué)生進(jìn)行一下基本的總結(jié)，理清一下基本的內(nèi)容。學(xué)生在整理的過程中一下子就非常的清晰起來，在社會(huì)主義探索中應(yīng)用的舉措以及產(chǎn)生的影響。小組討論的過程中，學(xué)生之間集思廣益，每個(gè)人都會(huì)有大有進(jìn)益。一旦出下有什么解決不了的問題，教師就發(fā)揮自身角色的作用，解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。

3、留作業(yè)要有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的補(bǔ)充

想要學(xué)好歷史知識(shí)，作業(yè)是必須要有的。作業(yè)能幫助學(xué)生更好的鞏固學(xué)到的知識(shí)，深入了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。但是為了減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，教師留作業(yè)盡量做到有一定的針對(duì)性。很多的題目學(xué)生已經(jīng)做過很多次，并且有效的掌握的情況下，就不要再繼續(xù)留給學(xué)生了。初中生的課業(yè)壓力已經(jīng)非常的大了，一些簡單的知識(shí)教師在課上能讓學(xué)生掌握的就盡量掌握，沒必要非留到課下。很多的題目是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的補(bǔ)充，教師在選擇題目的時(shí)候一定不要盲目，耐心甄選就好。

三、小結(jié)

歷史的學(xué)習(xí)在當(dāng)今階段有著非常重要的意義，古人說“以史為鏡”，歷史是一面鏡子折射出現(xiàn)代人的一些問題，給與我們一些新的啟示。所以，在初中階段學(xué)習(xí)歷史的觀念是非常的重要的。教師要樹立良好的教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，采用多種模式增加學(xué)生的情感體驗(yàn)；采用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生更好的消化和吸收知識(shí)；留作業(yè)的時(shí)候有一定的選擇，不要盲目增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。只有教師的不斷努力才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生最終好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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