小學(xué)音樂藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

劉延平 張雪

小學(xué)音樂《藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)》是國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部對(duì)音樂教育重視程度的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，文件精神與全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和意義、《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定和實(shí)行一脈相承。

1.國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部、山東省教育廳文件精神：

為認(rèn)真落實(shí)黨的十九大精神，夯實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（國(guó)發(fā)（2015）71號(hào)）和教育部《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法>等三個(gè)文件的通知》（教體藝（2015）5號(hào)）及《山東省教育廳關(guān)于印發(fā)山東省中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)指導(dǎo)意見的通知》（魯教體發(fā)（2017）1號(hào)）要求，貫徹落實(shí)國(guó)辦發(fā)（2015）71號(hào)、魯政辦（2016）36號(hào)文件精神，檢驗(yàn)藝術(shù)教育成果，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)課程教學(xué)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)全市學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)是針對(duì)不同階段學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的形成狀況進(jìn)行測(cè)評(píng)。學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)要違循藝術(shù)教育規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的教育質(zhì)量觀，既關(guān)注學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)水平，也關(guān)注學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；既關(guān)注對(duì)學(xué)生的基本要求，也關(guān)注對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)激勵(lì)。

2.全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和意義：

義務(wù)教育均衡發(fā)展是新修訂的義務(wù)教育法提出的要求，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡是實(shí)現(xiàn)教育公平，讓廣大人民群眾共享改革和發(fā)展成果的一種必然選擇.對(duì)于為適齡兒童少年提供更加公平的受教育機(jī)會(huì)，滿足群眾對(duì)教育的期望，推動(dòng)義務(wù)教育在更高的起點(diǎn)上以及更大的發(fā)展空間上取得發(fā)展具有重大的意義.

十九大報(bào)告提出，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，這為基層教育工作指明了方向。教育均衡是追求教育公平的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)均衡以后的教育公平不是簡(jiǎn)單的整齊劃一，隨著我國(guó)教育水平的發(fā)展，更需要追求優(yōu)質(zhì)教育，有質(zhì)量的公平才是真正的公平?！?/p>

3.音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)行：

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》是音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)。《標(biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

一、《藝術(shù)測(cè)評(píng)》中出現(xiàn)的問(wèn)題：

基礎(chǔ)教育階段（小學(xué)段）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施過(guò)程中存在大量不規(guī)范、不科學(xué)甚至弄虛作假的現(xiàn)象，測(cè)評(píng)實(shí)踐和操作環(huán)節(jié)存在制度性缺失，不利于真正貫徹落實(shí)國(guó)家和省市教育部門有關(guān)指導(dǎo)意見，未能更好地貫徹落實(shí)音樂素質(zhì)教育的初衷。

1.家長(zhǎng)、其他學(xué)科教師，甚至音樂教師和教育部門有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)《藝術(shù)考核》政策不甚了解，甚至是一知半解，音樂教師隊(duì)伍年輕化，對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，無(wú)法高效駕馭課堂。甚至很多學(xué)校的音樂教師依然移作他用，擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或其他科目的教學(xué)。

2.很多領(lǐng)導(dǎo)為了爭(zhēng)取90分的“優(yōu)秀”率，強(qiáng)制性的要求教師給學(xué)生打高分，要求70%的優(yōu)秀通過(guò)率。這就直接導(dǎo)致逼迫教師統(tǒng)一作弊，不分青紅皂白，一律給學(xué)生90分。這一系列的畸形舉措導(dǎo)致整個(gè)評(píng)價(jià)嚴(yán)重失真，評(píng)價(jià)的失真直接導(dǎo)致音樂課堂的無(wú)目標(biāo)隨意亂上，形成了惡性循環(huán)，以至于讓如此科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y(cè)評(píng)的真實(shí)價(jià)值無(wú)法真正得到體現(xiàn)。

3.很多學(xué)校對(duì)于音體美教師的考核沒有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，一直以來(lái)對(duì)音體美“小三門”“薄弱學(xué)科”的消極思想根深蒂固。

二、如何最大程度的確保音樂藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)中的基礎(chǔ)指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)、發(fā)展指標(biāo)等的測(cè)評(píng)過(guò)程操作規(guī)范、結(jié)果真實(shí)？

1.以山東省聊城市開發(fā)區(qū)實(shí)小小學(xué)共計(jì)3300名學(xué)生為調(diào)查和測(cè)評(píng)對(duì)象，以《中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)》方案為基點(diǎn)，以國(guó)家資源均衡應(yīng)用為契機(jī)，以新課標(biāo)和教學(xué)大綱為原則，制定切實(shí)可行的綜合科（包括音樂）教師考核方案。

2.所有藝術(shù)教師包括其他學(xué)科教師吃透《藝術(shù)測(cè)評(píng)》精神，在根本上打破“音體美小三門、副科、無(wú)關(guān)緊要”的傳統(tǒng)思想。

3.打造高效課堂，嚴(yán)謹(jǐn)教研活動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)評(píng)價(jià)，推出音樂教師新秀，為藝術(shù)考核提供堅(jiān)實(shí)的師資隊(duì)伍。

①每學(xué)期觀摩3-5節(jié)國(guó)家級(jí)教學(xué)能手課例，學(xué)習(xí)他們對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的處理技巧、構(gòu)思方法，教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)思路，以及巧妙制作、運(yùn)用課件的能力。

②每學(xué)期為每位教師提供兩次講課機(jī)會(huì)，以同課異構(gòu)和公開課的形式展現(xiàn)。

③提高教師評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的能力，本著“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、重點(diǎn)難點(diǎn)的解決度、教學(xué)方法的合理度、師生互動(dòng)、生互動(dòng)、學(xué)生的參與度、興致度等十個(gè)角度去客觀分析，客觀公正的評(píng)價(jià)。

4.加大對(duì)家長(zhǎng)的宣傳力度，藝術(shù)教師進(jìn)家長(zhǎng)群或者學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)或者把國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部、省廳的紅頭文件發(fā)到各位家長(zhǎng)手中，確保每位家長(zhǎng)了解考核制度，為藝術(shù)考核提供有力的后方支持。

5.把學(xué)業(yè)指標(biāo)的考核內(nèi)容以試卷的形式進(jìn)行測(cè)評(píng)，筆試測(cè)評(píng)內(nèi)容以教材最后的《游戲?qū)m》和活頁(yè)練習(xí)為參考項(xiàng)目。

6.呼吁、期盼國(guó)家和省廳相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)深入第一線，檢查督促《藝術(shù)測(cè)評(píng)》的落實(shí)情況，對(duì)于弄虛作假的單位切實(shí)做出懲罰措施。為一線教師的扎實(shí)工作提供制度保障。

沒有規(guī)矩不成方圓，建立起完整、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳匪囆g(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)具體實(shí)施方案，讓學(xué)生的各項(xiàng)考核有憑有據(jù)，不再憑空猜測(cè)，臆斷分?jǐn)?shù)，讓教育部的文件精神真正貫徹落實(shí)，讓音樂藝術(shù)教育的功能切實(shí)發(fā)揮，素質(zhì)教育不再是紙上談兵。

作者簡(jiǎn)介：

劉延平，女，一級(jí)教師職稱，目前任職于聊城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)并擔(dān)任綜合科教研組長(zhǎng)職務(wù)，研究專長(zhǎng)：音樂教學(xué)。

張雪，女，一級(jí)教師職稱，目前任職于聊城文軒中學(xué)，研究專長(zhǎng)：音樂教學(xué)。