芻議初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運用

錢詠梅

摘要：在素質(zhì)教育不斷深化的形勢下，語文教學(xué)的方式也已經(jīng)發(fā)生巨大的變化，原來的“一筆一教案”“老師講，學(xué)生記”的時代已經(jīng)過去，取而代之的是更多的、更加多元化的教學(xué)方式。相較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新的方式不僅更加注重學(xué)生主體作用和感覺，而且更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化；運用

語文是一個語言學(xué)科，是教授學(xué)生文字和語言運用能力的學(xué)科，它有很強的實踐性，所以在日常教學(xué)中，教師一定要懂得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與性，鍛煉他們的實踐能力，讓他們可以學(xué)以致用。

一、采用角色扮演法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，是他們前進的源泉。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能促使他們將更多的精力投入到學(xué)習(xí)上來。而角色扮演法具有很強的趣味性，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與性，所以教師在日常教學(xué)中不妨采用這樣的方法，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，另一方便也可以加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，幫助他們理解和記憶課文內(nèi)容。

就拿八年級下冊《安塞腰鼓》來說吧，我在上課之初，先帶領(lǐng)著學(xué)生將課文朗讀了一遍，接著我利用多媒體為大家播放了一個安塞腰鼓的視頻，最后我將從音樂室借來的腰鼓分發(fā)給了學(xué)生們。在學(xué)生們開始之前，我還讓學(xué)生思考這些問題，安塞腰鼓表現(xiàn)了一種什么精神，這些精神在腰鼓表演中是怎么體現(xiàn)出來，腰鼓中的動作都寓意著什么？學(xué)生們思考了一會，似乎是得到了答案，接著就開始表演起來。學(xué)生們表演的很好，雖然并不會擊鼓，但是那種剛勁奔放的舞姿，悍勇威猛的風(fēng)格卻是淋漓盡致的展現(xiàn)了出來。我對學(xué)生的表演進行了高度的贊揚，并且對他們的一些動作做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，接著便開始了后續(xù)的教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還鍛煉了他們的動手能力，豐富了課堂教學(xué)方式，活躍了課堂氣氛，促進了他們的全面發(fā)展。

二、利用多媒體教學(xué)法，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

信息時代下的多媒體技術(shù)不僅可以給學(xué)生提供方很多真實清晰的圖片，而且還可以利用音頻、視頻為大家創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓大家在特定的情境里理解作者當(dāng)時的感受與情懷，加強學(xué)生對于課文內(nèi)容的記憶。

就拿八年級下冊《赤壁》來說吧，我在上課伊始就直接打開了多媒體，將提前制作好的PPT播放了出來，只見視頻上，一個孤寂的背影正站在蒼茫的古戰(zhàn)場的中央，風(fēng)卷起黃沙打在的青衫之上，他抬起頭，舉目四顧，一片蒼茫，忽然他緊走兩步，將一把鐵戟從水里拔了出來，只見鐵戟已經(jīng)被泥沙覆蓋，找不到最初的樣子。但是經(jīng)過他的仔細(xì)辨認(rèn)，他知道這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物，他抬起頭，看著周圍這蒼茫的大地以及手中的鐵戟，似乎回憶起當(dāng)年發(fā)生在這里的赤壁之戰(zhàn)以及周瑜羽扇綸巾談笑風(fēng)生的樣子，他看了一眼周圍的隨從，不禁發(fā)出“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這樣的感慨……學(xué)生們也被這么真實的視頻吸引了，他們似乎忘卻了這是課堂，以為他們就站在這蒼茫的戰(zhàn)場之上，感受著呼嘯的風(fēng)從身邊吹過……看到學(xué)生們慢慢平靜了下來，我開始為大家教授其他相關(guān)的知識。

三、采取分組合作的方式，提升學(xué)生自主探究的熱情

分組合作是當(dāng)前教學(xué)方法中比較先進的方式，它不僅可以極大的鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，還能促進他們相互競爭和相互合作意識的形成，提升他們的整體素質(zhì)。

就拿八年級上冊第一單元《學(xué)習(xí)寫消息來》說吧，它要求學(xué)生在閱讀課本上這些消息的基礎(chǔ)上，學(xué)會進行簡單的消息寫作。面對這樣的要求，我馬上想到了分組合作的方法，讓學(xué)生在小組內(nèi)就消息的寫作進行相互討論和交流，最終完成一次正確的消息寫作。聽到我的要求，學(xué)生們很快就行動起來，就寫什么內(nèi)容，以及如何進行寫作開始探討起來。在探討的過程中，他們不時的爭執(zhí)一下，或者用筆記錄著什么，但是不一會兒就達成了共識，開始有條不紊的寫了起來。隨著時間的推移，他們很快就完成了采訪，并且將寫好的交到了我的面前。我對學(xué)生的行為給予了極高的評價，接著對他們過程中出現(xiàn)的問題進行了有針對性的指導(dǎo)，接著便開始了其他知識的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓優(yōu)秀的學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，還能讓其他學(xué)生看到差距和不足，取長補短，從而迎頭趕上。

另外，教師還可以組織一些實踐活動，提升學(xué)生的實踐能力和核心素養(yǎng)。比如教師可以定期組織一些讀書交流會，讓學(xué)生交流讀書的心得，也可以舉辦一些講座，讓學(xué)生就一些當(dāng)前的事件發(fā)表自己的看法，開闊他們的視野，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些人文景觀，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里得到教育，樹立愛國情懷。

總而言之，多元化教學(xué)方式的運用，不僅豐富了課堂教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，而且還幫助教師建立了以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生課堂教學(xué)的參與性，促進了學(xué)生進行獨立思考和自主探究的熱情，為他們?nèi)姘l(fā)展做出了自己的貢獻。

參考文獻：

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