獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)選擇心理問(wèn)題及對(duì)策研究

周天宇 齊桂玲 尹歡歡 潘晴 金一涵

摘要：近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，越來(lái)越多的大學(xué)生走上擇業(yè)道路。而大學(xué)生的心理健康教育是高校育人的重要任務(wù)之一，關(guān)乎學(xué)生的健康成才和和諧校園的建設(shè)。大學(xué)生在求職時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同情況的心理障礙，面對(duì)這些問(wèn)題，我們需要尋找正確的策略去調(diào)適。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生擇業(yè)，職業(yè)選擇心理問(wèn)題，對(duì)策研究

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)選擇心理問(wèn)題

1、心理壓力大

當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境給大學(xué)生帶來(lái)了較大的心理壓力，就業(yè)心理已成為大學(xué)生心理壓力中最大的因素。找工作時(shí)對(duì)社會(huì)交際的恐懼、找不到工作的焦慮、缺乏自信，加上大學(xué)生心理壓力釋放方式過(guò)于內(nèi)向化，主要是自己解決和求助于同學(xué)、朋友，不能很好地得到疏導(dǎo)使得大學(xué)生的心理壓力越來(lái)越大，就業(yè)心理問(wèn)題凸顯。

2、就業(yè)自卑感

自卑是一種缺乏自信心的表現(xiàn)，相對(duì)于同一層次的公辦院校來(lái)說(shuō)，本三院校生源質(zhì)量較本一本二偏低，這也為后續(xù)的教育教學(xué)帶來(lái)一些問(wèn)題，造成院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，加之受傳統(tǒng)觀念的影響，他們?cè)趽駱I(yè)問(wèn)題上總覺(jué)得比別人矮一截，主要表現(xiàn)在職業(yè)選擇中畏首畏腳，缺乏自信。

3、擇業(yè)焦慮

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，畢業(yè)生們因求職擇業(yè)過(guò)程中紛繁復(fù)雜的事情，心情浮躁不安，精神也處于一種持久的焦慮狀態(tài)。加之剛出校門(mén)的大學(xué)生具有的共性問(wèn)題：眼高手低，因找工作連續(xù)數(shù)次的碰壁，他們的這種過(guò)度、持久的焦慮體驗(yàn)，形成了就業(yè)焦慮心理。而社會(huì)就業(yè)嚴(yán)峻以及每年畢業(yè)生總數(shù)增長(zhǎng)高于城市崗位總數(shù)增長(zhǎng)使得他們陷入夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)、專業(yè)對(duì)口與薪資收入等方面的艱難選擇中，倍加焦慮，影響了正常的生活和就業(yè)。

4、茫然心理

初次擇業(yè)的大學(xué)生，愿景是要找份適合自己并且喜歡的工作，但是對(duì)于未來(lái)要從事什么樣的工作卻又沒(méi)有規(guī)劃。不少大學(xué)生要么是過(guò)高評(píng)估自己的實(shí)力，對(duì)小企業(yè)或小單位不屑一顧；要么是過(guò)低估計(jì)自己的水平，向用人單位展示自己時(shí)缺乏自信，從而坐失良機(jī)。大學(xué)生對(duì)自己不能做出準(zhǔn)確的職業(yè)定位，嚴(yán)重影響了就業(yè)的選擇。

二、優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)選擇心理問(wèn)題的對(duì)策

1、 提高自身教學(xué)質(zhì)量，輸送高質(zhì)量人才

學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量和人才的培訓(xùn)水平?jīng)Q定了大學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和就業(yè)心理造成很大的影響。因此，獨(dú)立院校要積極響應(yīng)國(guó)家教育政策，強(qiáng)化教育工作的優(yōu)化改革。獨(dú)立院校應(yīng)當(dāng)掌握社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)狀況，并根據(jù)社會(huì)實(shí)際人才需求調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置，在穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)教育的前提下，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，順應(yīng)社會(huì)人才新需求，增設(shè)對(duì)應(yīng)的新專業(yè)學(xué)科，提高院校專業(yè)的靈敏度。

2、建立創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

大學(xué)生是一個(gè)非常復(fù)雜的群體，他們具有較強(qiáng)的自主意識(shí)、獨(dú)立思考能力和自我辨別能力，其人生觀、世界觀和價(jià)值觀已基本定型，而且，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，有不同的心理、情感需要，有不同的興趣、愛(ài)好，有不同的理想、追求?，F(xiàn)行大學(xué)教育往往漠視學(xué)生的個(gè)性差異，忽視了學(xué)生個(gè)體不同的發(fā)展需求，統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一的作業(yè)、統(tǒng)一的考試形式實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生個(gè)性的漠視；教師與學(xué)生之間交流很少，教師一樣性和靈活性應(yīng)取代教學(xué)上的單調(diào)和僵化。只有培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)這“三創(chuàng)”精神的大學(xué)生，才能使其更好地面對(duì)和適應(yīng)快速發(fā)展而多變的社會(huì)環(huán)境。

3、增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程

院校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作納入學(xué)校的常規(guī)工作，建立各種類(lèi)型的專門(mén)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，例如就業(yè)辦公室、就業(yè)指導(dǎo)中心等。應(yīng)該建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)專家隊(duì)伍，形成相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，定期為大學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)形式的就業(yè)指導(dǎo)講座、模擬招聘等活動(dòng)，幫助大學(xué)生掌握一定的就業(yè)技巧?，F(xiàn)在用人單位的招聘及面試手段不斷更新，就業(yè)指導(dǎo)老師也應(yīng)不斷更新自己的知識(shí)，將最新的面試技巧、簡(jiǎn)歷制作要點(diǎn)推介給大學(xué)生，幫助其克服盲目、焦慮等心理，幫助其真實(shí)的展現(xiàn)自己的素質(zhì)和能力。

4、提高學(xué)生自我認(rèn)知能力

職業(yè)選擇是大學(xué)生走向社會(huì)的第一步，每一位即將畢業(yè)的大學(xué)生都面臨著職業(yè)選擇，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要?！半p向選擇、自主擇業(yè)”為大學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，大學(xué)生應(yīng)該利用這種發(fā)展機(jī)遇培養(yǎng)和鍛煉自己，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)觀念和自主擇業(yè)意識(shí)，不斷培養(yǎng)自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自我調(diào)適的能力，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5、引導(dǎo)學(xué)生積極完成就業(yè)準(zhǔn)備

許多大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)殘酷的一面認(rèn)識(shí)不足，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的客觀實(shí)際了解不夠。經(jīng)過(guò)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)形勢(shì)的客觀了解與深刻體驗(yàn)后，我們必須明白現(xiàn)實(shí)情況就是如此，無(wú)論是抱怨還是氣憤都沒(méi)有用的，這種就業(yè)情況不可能是一時(shí)半會(huì)兒就能改變的。與其成天抱怨，浪費(fèi)了時(shí)間、影響了自己心情，還不如勇敢地承認(rèn)和接受當(dāng)前所面臨的現(xiàn)實(shí)，徹底打破以往的美好想象，立足現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地地尋求解決問(wèn)題的好辦法。積極完成就業(yè)準(zhǔn)備，提高自身綜合素質(zhì)，了解各式市場(chǎng)就業(yè)信息，對(duì)最終就業(yè)具有深刻意義。

6、開(kāi)展第二課堂課程體系建設(shè)

在院校心理咨詢中心以及文化素質(zhì)課程的基礎(chǔ)之上，院校還需要開(kāi)展第二課堂課程體系建設(shè)：

（1）學(xué)生層面：院校需積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)心理的各項(xiàng)大小活動(dòng)，以活動(dòng)、小型講座的形式開(kāi)展第二課堂。真正從源頭發(fā)掘大學(xué)生就業(yè)心理的問(wèn)題，然后直接反饋給院校心理咨詢中心。

（2）院校層面：當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的階段，人們更多地是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，給人們的生活提供了極大的便利。第二課堂課程體系就充分地利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，院校應(yīng)大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程，傳統(tǒng)課堂一直都受到教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)時(shí)間、師生之間的信息不對(duì)稱等問(wèn)題的困擾，而網(wǎng)絡(luò)課程就很好地解決了此類(lèi)問(wèn)題；另外在網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上建立師生交流平臺(tái)，學(xué)生可以直接在線上提出自己的就業(yè)心理問(wèn)題，老師可以直接在線上幫助解決，并且學(xué)生與學(xué)生之間也可以互相解決對(duì)方的問(wèn)題。最后院校應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)信息資源的整合，將學(xué)生的心理訴求總結(jié)存庫(kù)，對(duì)于典型問(wèn)題進(jìn)行更加具有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)與安排。

三、 結(jié) 語(yǔ)

大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀；提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我調(diào)適的自覺(jué)性。院校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作納入學(xué)校的常規(guī)工作，建立各種類(lèi)型的專門(mén)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。面對(duì)大學(xué)生職業(yè)選擇心理問(wèn)題，我們需要尋找多方面的策略去調(diào)適。