安徒生童話拓展型課程教學(xué)設(shè)計(jì)

陳曉莉

一、教學(xué)目標(biāo)

1.從環(huán)境、人物、情節(jié)、主旨感受童話之美。

2.理解“從兒童視角詮釋沉重話題”的賞析方法。

3.感悟經(jīng)典作品常讀常新的藝術(shù)魅力。

二、教學(xué)方式：多媒體課件

三、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入

說(shuō)起童話，有一個(gè)人不得不提，那就是童話大師安徒生，臺(tái)灣作家張曉風(fēng)曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這么一段話：“如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)?！?/p>

為什么不同年齡段讀他的童話會(huì)有不同的體會(huì)，不同的啟發(fā)？今天就讓我們走進(jìn)安徒生的童話世界，開(kāi)啟一段童話之旅。

2.預(yù)習(xí)作業(yè)分享

預(yù)習(xí)題：找出兩篇童話中你認(rèn)為寫(xiě)得最美的地方，說(shuō)說(shuō)美的原因？（可從人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨入手）

小結(jié)：聽(tīng)了大家對(duì)童話中美的原因分析，我發(fā)現(xiàn)童話就像一面鏡子，映照著時(shí)代和社會(huì)，它反映的是真實(shí)的情感，才能撥動(dòng)你的心弦，震撼你的靈魂，讓你感受到真善美。

3.研讀兩篇童話，找出童話中的沉重話題。（引用安徒生的話 “我的童話與其說(shuō)是寫(xiě)給孩子的，不如說(shuō)是寫(xiě)給成人的”。結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)分享中提到的“童話立足于現(xiàn)實(shí)生活”展開(kāi)）

《野天鵝》——家庭破碎，母親過(guò)世，后母迫害，兄妹分離，丈夫誤解，無(wú)法辯解，面臨極刑

《小意達(dá)的花兒》——花兒枯萎，面臨死亡

4.如何用兒童的視角詮釋生命中那些沉重的話題？（小組討論合作）

什么是兒童的視角——幻想，它貫穿在童話的各個(gè)方面。用幻想的人物，情節(jié)，環(huán)境來(lái)詮釋沉重話題，使之溫暖，讓我們對(duì)生活不絕望，讓我們感受到愛(ài)與美好。

在《野天鵝》中艾麗莎被后母趕出家門(mén)后來(lái)到的是一個(gè)美麗幽靜溫和的森林，哥哥被后母變成天鵝后有仙女的指點(diǎn)迷津，在小動(dòng)物們的幫助下，艾麗莎成功尋找并編織蕁麻解救哥哥，還有善良英俊的國(guó)王愛(ài)上艾麗莎，并在誤會(huì)解除后舉行了盛大的婚禮?！缎∫膺_(dá)的花兒》中年輕學(xué)生告訴小意達(dá)花兒并沒(méi)有死，只是花兒參加舞會(huì)累了，等到明年花兒還會(huì)再來(lái)，夜晚小意達(dá)偷偷起床，真的瞧見(jiàn)了花兒跳舞的盛大景象，最后小意達(dá)在花園為花兒舉行了葬禮，等待它們明年長(zhǎng)出更多美麗的花朵。

5.現(xiàn)場(chǎng)閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》，獨(dú)立分析這種詮釋方式，與大家分享。

《賣(mài)火柴的小女孩》中是直面死亡的話題——小女孩貧窮孤苦，在新年前夕獨(dú)自在街頭賣(mài)火柴，她又冷又餓，最后死在街角。但讀完整篇文章，我們沒(méi)有絕望，反而帶著絲絲溫暖，這得益于作者將死亡做了詩(shī)化的描述。想象小女孩擦亮火柴看到了美好的幻覺(jué)世界，在那里沒(méi)有寒冷和饑餓，沒(méi)有貧窮和苦難，那里有了溫暖，有了美食，還有最?lèi)?ài)她的祖母，最后在和祖母團(tuán)聚的幻覺(jué)中小女孩飛到天堂，和上帝在一起。

6.課件介紹現(xiàn)實(shí)生活中安徒生的坎坷經(jīng)歷

總結(jié)： 安徒生面對(duì)這樣的坎坷人生，并沒(méi)有絕望，消沉，他在30歲時(shí)轉(zhuǎn)而創(chuàng)作童話，用童心呵護(hù)這個(gè)世界，在他的筆下，哪怕再沉重的話題，他也要傳遞美好和信心，愛(ài)和溫暖，這正是經(jīng)典作品的魅力，它不僅僅呼喚真善美，還可以跨越時(shí)代，跨越國(guó)界，給一代又一代人帶來(lái)勇氣和力量。所以經(jīng)典作品就是需要反復(fù)地讀，因?yàn)槊恳淮巫x你都會(huì)有新的收獲。

四、作業(yè)布置

課外再讀《海的女兒》，寫(xiě)下你的新感受。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

童 話

——用兒童的視角詮釋沉重話題

人 物

環(huán) 境

情 節(jié)

主 旨

教學(xué)設(shè)想和反思：

童話是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，在初中教材中，童話占的篇幅很少，主要集中在七年級(jí)教材中，選取的是丹麥作家安徒生的《丑小鴨》和《皇帝的新裝》。很多人會(huì)認(rèn)為童話的讀者是兒童，隨著年齡的增大，讀童話就太幼稚了。兒童文學(xué)博士徐丹說(shuō)過(guò)：“不要以為童話只能給孩子看，真正好的童話，應(yīng)該適合任何人，就是0到99歲都可以讀的?！?的確，童話作為一種古老的文體，它最天然地保存了人類(lèi)文化的詩(shī)性智慧和藝術(shù)幻想力，承擔(dān)起了文化的激活和繼承，為我們提供了一幅廣闊的文化圖景。尤其是經(jīng)典的童話作品，必然經(jīng)得起反復(fù)的閱讀，而且是常讀常新，所以我以課本中出現(xiàn)的丹麥作家安徒生的作品為引，以他的經(jīng)典童話《野天鵝》《小意達(dá)的花兒》《賣(mài)火柴的小女孩》為例，進(jìn)行了安徒生童話作品的拓展型課程設(shè)計(jì)，下面我先談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想：

1.課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是以學(xué)習(xí)小組為單位展示預(yù)習(xí)成果。在課前預(yù)習(xí)中，我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是：以安徒生童話《野天鵝》和《小意達(dá)的花兒》為例要求學(xué)生找出兩篇童話中你認(rèn)為寫(xiě)得最美的地方，說(shuō)說(shuō)美的原因？（可從人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨入手。）童話作為一種特別的文學(xué)體裁，是每一個(gè)人心靈成長(zhǎng)道路上學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，童話世界里有虛幻的魔法，夢(mèng)境般的奇遇，變幻無(wú)常的空間和時(shí)間，然而這個(gè)世界以一種比現(xiàn)實(shí)世界更柔軟和溫和的方式傳遞感情，正是因?yàn)樗从车氖钦鎸?shí)的情感，才能撥動(dòng)你的心弦，震撼你的靈魂，讓你感受到真善美。所以這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在夸張和想象中體會(huì)真實(shí)的真善美。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們派出各組的代表從各個(gè)方面闡述了對(duì)美的認(rèn)識(shí)，課堂氣氛活躍，但個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言組織能力還有待加強(qiáng)。

2.課堂教學(xué)的第二環(huán)節(jié)是獨(dú)立找出兩篇童話中的沉重話題，僅僅讓初中學(xué)生體會(huì)童話的真善美顯然是不夠的，童話立足于現(xiàn)實(shí)生活，就像一面鏡子，映照著時(shí)代和社會(huì)。安徒生童話創(chuàng)作是他思想感情和人生經(jīng)歷的藝術(shù)結(jié)晶，卑微的出身，失敗的藝術(shù)追求，上流社會(huì)的歧視使安徒生飽嘗人生的艱辛，所以在他的作品中，即使是幻想式的故事，也能找到現(xiàn)實(shí)生活中苦難沉重的情節(jié)，甚至是死亡。安徒生自己也說(shuō)過(guò)：“我的童話與其說(shuō)是寫(xiě)給孩子的，不如說(shuō)是寫(xiě)給成人的。” 例如《野天鵝》中艾麗莎要面對(duì)的是家庭破碎，母親過(guò)世，后母迫害，兄妹分離，丈夫誤解卻又無(wú)法辯解，甚至要面臨極刑的死亡威脅?！缎∫膺_(dá)的花兒》中花兒枯萎，面臨死亡。《海的女兒》中美人魚(yú)為了愛(ài)情幻化為泡沫。這一切都讓安徒生的童話呈現(xiàn)出濃厚的憂郁色彩。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生找出兩篇童話中的沉重話題。這個(gè)環(huán)節(jié)是整堂課深入的切入點(diǎn)，但難度較小，學(xué)生基本能找出沉重話題。

3.課堂教學(xué)的第三環(huán)節(jié)是以小組合作的方式體會(huì)《野天鵝》《小意達(dá)的花兒》中如何以兒童的視角來(lái)詮釋生命中沉重的話題，并現(xiàn)場(chǎng)閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》，獨(dú)立展示學(xué)習(xí)成果：分析《賣(mài)火柴的小女孩》中如何以兒童的視角來(lái)詮釋生命中沉重的話題。要解決這一問(wèn)題，首先我要引導(dǎo)學(xué)生理解何謂兒童的視角？小孩子是最具有想象力的，在沈復(fù)的《童趣》中提到的“以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得”就是最好的解釋。所以兒童的視角就是用幻想的人物，情節(jié)，環(huán)境來(lái)詮釋沉重話題，使之變得溫暖和美好。有了這個(gè)基礎(chǔ)后，我采用小組合作的方式讓大家討論兩篇安徒生童話中如何以兒童的視角來(lái)詮釋生命中沉重的話題。在《野天鵝》中艾麗莎被后母趕出家門(mén)后來(lái)到的是一個(gè)美麗幽靜溫和的森林，哥哥被后母變成天鵝后有仙女的指點(diǎn)迷津，在小動(dòng)物們的幫助下，艾麗莎成功尋找并編織蕁麻解救哥哥，還有善良英俊的國(guó)王愛(ài)上艾麗莎，并在誤會(huì)解除后舉行了盛大的婚禮?！缎∫膺_(dá)的花兒》中年輕學(xué)生告訴小意達(dá)花兒并沒(méi)有死，只是花兒參加舞會(huì)累了，等到明年花兒還會(huì)再來(lái)，夜晚小意達(dá)偷偷起床，真的瞧見(jiàn)了花兒跳舞的盛大景象，最后小意達(dá)在花園為花兒舉行了葬禮，等待它們明年長(zhǎng)出更多美麗的花朵。接下來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》，獨(dú)立分析《賣(mài)火柴的小女孩》中如何以兒童的視角來(lái)詮釋生命中沉重的話題就水到渠成了，學(xué)生們都躍躍欲試。的確，《賣(mài)火柴的小女孩》中更是直面死亡的話題——小女孩貧窮孤苦，在新年前夕獨(dú)自在街頭賣(mài)火柴，她又冷又餓，最后死在街角。但讀完整篇文章，我們沒(méi)有絕望，反而帶著絲絲溫暖，這得益于作者將死亡做了詩(shī)化的描述。想象小女孩擦亮火柴看到了美好的幻覺(jué)世界，在那里沒(méi)有寒冷和饑餓，沒(méi)有貧窮和苦難，那里有了溫暖，有了美食，還有最?lèi)?ài)她的祖母，最后在和祖母團(tuán)聚的想象中小女孩飛到天堂，和上帝在一起。

4.課堂教學(xué)的第四環(huán)節(jié)是介紹安徒生的生平經(jīng)歷，旨在讓學(xué)生感受這樣一個(gè)歷經(jīng)挫折的人生并沒(méi)有讓作家消沉，他轉(zhuǎn)而進(jìn)行童話創(chuàng)作，用童心來(lái)呵護(hù)這個(gè)世界，哪怕是再沉重的話題，他也不使人絕望，他也要傳達(dá)愛(ài)與溫暖，美好與信心，這也正是經(jīng)典作品的魅力所在，他不僅呼喚真善美，也可以跨越時(shí)代，跨越國(guó)界，給一代又一代人帶來(lái)生活的勇氣和力量。這樣的作家作品還有很多，這也是我們呼喚閱讀經(jīng)典作品的原因，因?yàn)榻?jīng)典作品常讀常新。

最后我想說(shuō)，初中童話的教學(xué)在重溫“童”的真善美之外，教師更需引導(dǎo)學(xué)生看到隱藏的“話”外之音，豐富學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀經(jīng)典作品，在無(wú)涯的學(xué)海中給學(xué)生更多前行的動(dòng)力。