論情感教育在少先隊教育中的基礎(chǔ)作用

李滄海

一般而言，品德教育要“入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜”。情感教育會帶給少先隊員不同的情緒體驗，以活動為載體進行的環(huán)境熏陶、情境感染和人格感化，會增強少先隊員對社會美德的認同感，并逐步形成向上向善的力量，筑起抵御邪惡的封鎖線。

陶行知先生說：“教育就是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的?；ハ喔谢闶腔ハ喔脑??！痹谏傧汝牻逃校龠M少先隊員與輔導員的情感交流、互動，不僅有利于少先隊員的思想道德建設(shè)和價值觀的形成，促進其知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展，而且可以增加輔導員對少先隊員的理解、喜愛、引導，不斷提升育人實效。因此，情感教育在少先隊教育中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。

一、情感教育是少先隊教育的根基

朱小蔓教授提出：“情感與人的生存發(fā)展的關(guān)系是多方面的，人的情緒機制參與人的對象化活動的一切領(lǐng)域和全部過程。當把活動概念作為全部教育理論和邏輯起點時，情感教育顯然是一個輻射教育活動全域、全程的理論問題與實踐問題?！被顒佑耸墙逃谋举|(zhì)要求和價值訴求，幫助少先隊員從小奠定“五愛”的情感基礎(chǔ)，是少先隊教育的核心?！拔鍚邸钡那楦胁粌H是個人與他人、與集體、與社會相聯(lián)結(jié)的紐帶，更是少先隊員形成愛黨、愛國思想與行為的根基。因此，《少先隊改革方案》明確規(guī)定：“牢記隊的使命……教育引導少年兒童聽黨的話、跟黨走，做到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，立志做中國特色社會主義和共產(chǎn)主義事業(yè)接班人，準備著為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量?！?/p>

吉林省梅河口市小楊學校的輔導員曾在“爭做新時代好隊員，向黃大年伯伯致敬”主題活動中，為少先隊員播放吉林大學地球探測科學與技術(shù)學院教授、博士生導師黃大年事跡紀錄片《生命為祖國澎湃》，幫助他們了解這位著名的地球物理學家為了祖國的發(fā)展，于2009年義無反顧地放棄國外優(yōu)厚的生活待遇回國工作，取得一系列重大科技成果，填補多項國內(nèi)技術(shù)空白，努力奮斗直至生命最后一刻的真實情況。少先隊員被黃大年的言行深深感動，對他肅然起敬，更深刻地理解了愛國不僅是一種情懷，更是一種信念；不僅體現(xiàn)于言語中，更應落實到行動中……于是，他們主動獻上詩朗誦《永遠跟黨走》，表達自己對時代楷模黃大年的敬意、對祖國的深情，并立志從現(xiàn)在做起、從自身做起，認真學習，積極探索，自覺鍛煉，努力做中國特色社會主義和共產(chǎn)主義事業(yè)接班人。

江蘇省南京市雨花外國語小學的少先隊員在參觀南京大屠殺遇難同胞紀念館的活動中，第一次見到了記錄那段慘痛歷史的一張張照片、一個個實物，尤其是一處處遇難同胞叢葬地，深受震撼。在輔導員的幫助下，他們以南京大屠殺遇難同胞紀念館為起點，繪制出了南京的19處叢葬地（遇難處）的地圖以及乘車路線，前往尋訪南京大屠殺遇難同胞叢葬地。他們畫了一稿又一稿，還在地圖的背后抄錄了各個紀念碑上的碑文，展示他們尋訪的圖片和心得。功夫不負有心人，這份由少先隊員繪制的《紅領(lǐng)巾尋訪南京大屠殺死難者遇難處（叢葬地）地圖》刊登在了《南京日報》上，少先隊員的相關(guān)活動也被南京市委宣傳部官網(wǎng)“南京發(fā)布”正式發(fā)布，引起了社會的廣泛關(guān)注。

二、情感教育是堅定少先隊員理想信念的有效途徑

列寧曾指出：“沒有‘人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”每個人可以對社會的人物和事物表達自己的擁護、贊成、愛慕或抵制、反對、仇視的態(tài)度，任何一種情感都具有一定的思想水準和道德標準，并可寓于教育中。

將情感教育融入到少先隊教育中，可以啟發(fā)少先隊員們在集體活動中相互支持、相互鼓勵，學習良好的情感表達方式，體驗美好的情感交流過程，從而增加彼此之間的情感積累，在榜樣精神的引領(lǐng)下追尋個體的不斷成長。

在學雷鋒活動中，遼寧“快樂王工作室”的輔導員王老師，曾通過“快樂王”微信平臺發(fā)布“手指行動，漫畫學雷鋒”專題活動帖，以漫畫和提示語來吸引少先隊員們對雷鋒的關(guān)注。少先隊員們在了解雷鋒事跡、理解雷鋒精神后，更加渴望得到他人的肯定，于是提議“把作品排名，看看哪個最受歡迎”。于是，一場“線上”和“線下”同時進行的“我最愛的雷鋒形象”投票活動應運而生。王老師再次通過“快樂王”微信平臺發(fā)布網(wǎng)絡投票信息進行“星選”。隨著活動的步步深入，其影響力也在迅速擴大，“00后眼中的雷鋒形象”在社會上引起了巨大反響，很多參與投票的家長都發(fā)出感嘆：“時代在變，雷鋒同志在孩子們的眼中是這么萌的形象！孩子們在用自己的方式學習怎樣做一個好人。”一個寓情感教育于其中的少先隊活動引發(fā)了許多人的思考，有效地激發(fā)了少先隊員思想與情感的共鳴，促進了正能量的積淀與傳遞。

三、情感教育是推動少先隊員向上向善的力量

一般而言，品德教育要“入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜”。情感教育會帶給少先隊員不同的情緒體驗，以活動為載體進行的環(huán)境熏陶、情境感染和人格感化，會增強少先隊員對社會美德的認同感，并逐步形成向上向善的力量，筑起抵御邪惡的封鎖線。

“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開?！鼻宕娙嗽秳?chuàng)作的這首小詩《苔》雖只有四句，卻被鄉(xiāng)村教師梁俊和貴州山區(qū)的孩子們在央視《經(jīng)典詠流傳》欄目的演唱中傳播開來，觸動了億萬觀眾的心弦。因為它賦有情感，將生命的價值、自尊的情感和希望的種子帶給了觀眾，讓觀眾強烈地感受到平凡而卓越才是最美。它猶如一束光亮，穿透了歷史，照亮了心靈，感染、激勵著人們勇敢地向前邁進。當前，全國各地少先隊都在組織開展“動感中隊”建設(shè)活動，“小百靈”歌詠活動就是其中的一項內(nèi)容，梁老師和孩子們充分發(fā)掘帶有情感因素的教育資源，在師生互動過程中，以情感人、用情勵志，開創(chuàng)了可借鑒模式。

情感教育還可以幫助少先隊員們自覺踐行社會主義核心價值觀。天津市南開區(qū)風湖里小學的輔導員們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多社區(qū)里沒有少先隊活動，鄰里之間關(guān)系淡漠。鑒于此，他們引導少先隊員們在社區(qū)內(nèi)開展“用‘心打開鄰居門”活動，以“紅領(lǐng)巾鄰居節(jié)”為契機，通過尋訪、調(diào)查、實踐體驗等形式，積極主動地處理與鄰里之間的關(guān)系，加深鄰里之間的情感交流。在人與人溝通的基礎(chǔ)上，少先隊員們逐步加深了對社會主義核心價值觀的理解，并將其轉(zhuǎn)化為傳播向上向善的社會主義核心價值觀的精神力量。

四、情感教育是激勵少先隊員自主探索的手段

古希臘著名哲學家蘇格拉底提出美德教育的主要方法是“精神助產(chǎn)術(shù)”，柏拉圖也提出“把快樂、友誼、痛苦和憎恨都適當?shù)馗灿趦和撵`中”，使“心靈和諧達到完善的境地”。在社會系統(tǒng)中，每個人都需要與自我、與他人、與自然、與社會形成積極的、健康的適應關(guān)系，這會讓人感到自如、快樂，并從其中獲益。

情感教育可以以情感為依托，激勵少先隊員進行自主探索，引導少先隊員從被動到主動、從主觀到客觀、從無知到有見識、從感知責任到自覺承擔責任，促進他們情感的轉(zhuǎn)化與升華，幫助他們積極地適應社會。如果說，小學階段的少先隊教育目標是進行政治啟蒙，播種理想信念的種子，激發(fā)樸素的政治感情，那么，初中階段的少先隊教育目標是進行深層次的思想政治教育，幫助其確立政治認知，形成政治信仰，堅定跟黨走的政治志向，在自主探索中實現(xiàn)從情感到行動的轉(zhuǎn)變。

陜西省銅川市王家河中學輔導員王老師曾組織少先隊員開展“我與你跨越時空的對話”活動。在活動開始階段，王老師引導少先隊員選擇不同時代的對象與之對話，在對話中進行生動有效的思想政治教育。他們來到梁家河，追尋習爺爺留下的光輝足跡，主動對話當年的習爺爺。梁家河村老支書石春陽講述的當年習近平勤奮讀書、闖過“四關(guān)”的故事，深深地感染了在場的少先隊員，他們來到習爺爺曾經(jīng)住過的窯洞，摸著窯洞中的土炕，更近距離地感受習爺爺艱苦奮斗的延安精神并將其烙印在心上。在活動中間階段，少先隊員主動邀請學校優(yōu)秀的團員哥哥、姐姐來到少先隊室，為低年級的弟弟、妹妹講述自己在少先隊組織中成長的故事，通過自身經(jīng)歷激勵少先隊員不斷奮發(fā)向上。在活動的最后階段，少先隊員們走進“時光大門”，在自編、自演、自導的“20年后的我”微電影中，演繹自己的成長夢想；創(chuàng)作四格漫畫，用漫畫的形式展示自己的成長歷程；在話劇表演跌宕起伏的情節(jié)中，設(shè)想20年后生活的模樣；在激情澎湃的演講中，展望未來的自己，表達從現(xiàn)在起努力做有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)暮藐爢T的決心……

“我與你跨越時空的對話”活動，以情感為紐帶，激勵隊員們自主探索，逐步培養(yǎng)對黨、對祖國、對領(lǐng)袖的樸素感情，讓黨的光輝歷程印刻在腦海里，讓紅色種子在他們心中悄然發(fā)芽。類似的少先隊教育活動案例還有許多，它們都以情感為主線，引導少先隊員探尋真理，達到知情意行的統(tǒng)一，更好地實現(xiàn)育人目標。

綜上所述，情感教育在少先隊教育中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，它是少先隊員理想追求的有效引領(lǐng)，是向上向善的精神力量，是自主探索的激勵手段，是活動育人的良好根基。在少先隊教育中，輔導員要深刻地理解情感育人機制，合理利用少先隊活動進行情感教育，為少先隊創(chuàng)設(shè)活動育人、以情感人和互動交流的有利條件，以此彰顯情感教育在少先隊育人中的獨特優(yōu)勢。

責任編輯|谷月