幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化的組織及實(shí)踐

【摘 要】本文主要以幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化的組織及實(shí)踐為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下幼兒園音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題為主要依據(jù)，從開展情境教學(xué)、加強(qiáng)韻律音樂(lè)的實(shí)踐教學(xué)、開展游戲教學(xué)、對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)這四方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)幼兒園音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，為提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)與能力奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；幼兒園；游戲化；組織

對(duì)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)來(lái)講，引用游戲化教學(xué)法十分重要，其不但能夠培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀能動(dòng)性，對(duì)提升幼兒音樂(lè)鑒賞能力與音樂(lè)素養(yǎng)具有積極作用?；诖?，當(dāng)下幼兒教師需給予游戲化教學(xué)法引用高度重視，促使其存在的價(jià)值與效用在幼兒音樂(lè)教學(xué)中充分的發(fā)揮出，為保證幼兒日后全面發(fā)展做鋪墊。本文主要分析幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化的組織及實(shí)踐，具體如下。

一、幼兒園音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)教學(xué)理念滯后。當(dāng)前幼兒教師音樂(lè)教學(xué)理念相對(duì)較滯后，嚴(yán)重影響幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高幼兒審美能力與感悟能力的目的。尤其是受應(yīng)試教育影響，有越來(lái)越多教師與家長(zhǎng)一味注重幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略對(duì)幼兒軟實(shí)力培養(yǎng)，這對(duì)幼兒日后成長(zhǎng)與發(fā)展十分不利。此種滯后性較強(qiáng)的教育理念不僅阻礙幼兒釋放天性，還會(huì)起到揠苗助長(zhǎng)的作用，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)十分不利，從而使幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展受到影響[1]。

（二）音樂(lè)教學(xué)欠缺趣味性。諸多幼兒園在音樂(lè)教學(xué)中只向幼兒傳授理論知識(shí)，甚至把重點(diǎn)放在歌曲的演唱上，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一，大大降低了音樂(lè)教學(xué)的趣味性，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不佳。此種錯(cuò)位的教學(xué)形態(tài)，不但會(huì)消磨幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)使幼兒主觀能動(dòng)性得不到有效調(diào)動(dòng)，進(jìn)而影響幼兒園音樂(lè)教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方式實(shí)效性不強(qiáng)。音樂(lè)教學(xué)方式實(shí)效性不強(qiáng)，這對(duì)開展素質(zhì)教育工作十分不利。幼兒教師在對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，未合理評(píng)價(jià)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況與音樂(lè)記憶狀況，只有一小部分幼兒獲得獎(jiǎng)勵(lì)，其他的幼兒會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，消磨幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)畏難心理，與幼兒園音樂(lè)教學(xué)預(yù)期相違。對(duì)于幼兒來(lái)講，新穎的教學(xué)方式，有助于調(diào)動(dòng)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，而若是所選的教學(xué)方式不合理性，勢(shì)必會(huì)影響幼兒應(yīng)用學(xué)習(xí)水平。

二、幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化的組織及實(shí)踐

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造良好的教學(xué)情境，有助于幼兒在良好的客課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)容，對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣具有積極作用，是幼兒積極主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中的有利條件。通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)情境，讓幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受到音樂(lè)的魅力。幼師需合理應(yīng)用新興教學(xué)工具，如多媒體，為幼兒播放一些音頻或是動(dòng)畫，如此來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教學(xué)的目的[2]。

（二）結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，開展音樂(lè)韻律教學(xué)。若想展開韻律實(shí)踐教學(xué)首先需要從幼兒年齡特點(diǎn)入手，應(yīng)用音樂(lè)渲染教學(xué)氛圍，有節(jié)奏的開展各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，把游戲活動(dòng)融入到音樂(lè)韻律活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)游戲來(lái)提升幼兒音樂(lè)素養(yǎng)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。幼兒教師需依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，利用動(dòng)物模仿的方式，來(lái)提升幼兒的協(xié)調(diào)能力，還需注重對(duì)幼兒精神世界與身體素質(zhì)開發(fā)，幼兒階段的孩子對(duì)未知世界充分了好奇，求知欲極強(qiáng)，他們所處的世界是純凈，任何偏頗的教學(xué)法都會(huì)使他們未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展受到影響，因此，幼兒教師務(wù)必要不斷加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，為提高幼兒綜合能力提供有利條件。幼兒教師還需對(duì)歌詞進(jìn)行詮釋與教學(xué)，使認(rèn)知能力還未成熟的幼兒掌握大意，利用游戲法教授對(duì)應(yīng)歌曲，調(diào)動(dòng)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)，這對(duì)提升幼兒感悟能力與精神世界具有積極作用。

（三）展開游戲化教學(xué)，加強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的靈活性。展開游戲化教學(xué)有助于提高幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。同幼兒音樂(lè)教學(xué)具體案例相結(jié)合，通過(guò)游戲法引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到音樂(lè)教學(xué)情境中，努力加強(qiáng)幼兒音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)滿足幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)際要求。首先，幼兒教師可以利用游戲化的表演形式，大力展開幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，如即興表演、你說(shuō)我猜等方式來(lái)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)課堂，確保音樂(lè)教學(xué)法的靈活性與高效性，不斷加強(qiáng)幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。其次，把音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容同幼兒感知能力有機(jī)結(jié)合，組織幼兒進(jìn)行游戲表演和小品表演等，提高音樂(lè)課堂的趣味性，活躍音樂(lè)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒主觀能動(dòng)性，促使幼兒積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)游戲化教學(xué)質(zhì)量，為提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)與綜合能力做鋪墊[3]。

（四）對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)幼兒主觀能動(dòng)性。幼兒音樂(lè)游戲教學(xué)需以鼓勵(lì)為中心，實(shí)行高效評(píng)價(jià)，深度挖掘幼兒有點(diǎn)與特長(zhǎng)，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的效用與價(jià)值。實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)全程評(píng)價(jià)，積極表?yè)P(yáng)在音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)良好的幼兒，并對(duì)幼兒展開系統(tǒng)化指導(dǎo)與管理，切實(shí)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)水平。幼師需要牢抓幼兒的閃光點(diǎn)，給予幼兒課堂主體地位，同幼兒一同參加到音樂(lè)課堂游戲中，利用正確行為與態(tài)度引導(dǎo)幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，為其日后良好發(fā)展提供有利條件。幼兒教師需盡量做到不否定幼兒，多說(shuō)一些富有鼓勵(lì)性、夸贊的話語(yǔ)，如你真棒等。當(dāng)幼兒遇到學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)，又能合理的幫助他們走出困境，找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。幼師需進(jìn)一步加強(qiáng)自身風(fēng)趣、熱情等良好個(gè)性，為游戲化音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)更多樂(lè)趣，進(jìn)而潛移默化的影響幼兒，切實(shí)提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)有助于開發(fā)幼兒智力，推動(dòng)幼兒情感發(fā)育，加強(qiáng)幼兒感悟能力與審美能力，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)幼兒整體素養(yǎng)的目標(biāo)，為幼兒日后成長(zhǎng)與發(fā)展做鋪墊。音樂(lè)教學(xué)游戲化可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)情境導(dǎo)入的方式，來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的靈活性。幼兒教師需意識(shí)到幼兒音樂(lè)教學(xué)的意義，切實(shí)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：李雅瑜（1992-），女，山東省青島市人，民 族：漢，職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：本科。研究方向：幼兒教育理論與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳瑩.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)游戲化之策略談[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（10）：261+263.

[3]洪培瓊.幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化的思考[J].兒童發(fā)展研究，2016（03）：64-67.