巧用教學(xué)策略，活躍小學(xué)音樂課堂教學(xué)

劉焱

【摘 要】在小學(xué)音樂課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生情感體驗、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，促進學(xué)生“素質(zhì)個性化”的培養(yǎng)，同時提高學(xué)生音樂的整體素質(zhì)，讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)真正“活”起來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂；有趣；自由空間

音樂是人類精神的靈魂，是語言的發(fā)展，音樂這門課程就是讓學(xué)生在玩中，動中，樂中，欣賞中積極主動地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手，動腦，動口的能力以及創(chuàng)造，審美能力。那么在小學(xué)音樂課教學(xué)中，如何活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、在教學(xué)中求趣

在情感教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生快樂，而且還要使他們感到興趣，以便為教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)快樂和興趣相結(jié)合的最佳情緒背景。興趣是最好的老師，它的產(chǎn)生主要“來自刺激的新異性”，而刺激的新異性和變化性，往往導(dǎo)致客觀事物超出主觀預(yù)期，也是驚奇這類情緒的直接原因。因此，驚奇和興趣情緒是密切聯(lián)系的。事實上，驚奇停留的時間很短，如果這時的刺激足以使有機體繼對它維持注意并對它進行探索，驚奇就轉(zhuǎn)化為興趣情緒?？梢?，驚奇是興趣情緒的先導(dǎo)，正如高爾基所說：“驚奇是認識的開端和引向認識的途徑?！币虼?，在音樂教學(xué)中，為了引發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其不僅符合學(xué)生的認識需要，而且要盡可能大大超出學(xué)生的預(yù)期，讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的理智情感上的震動進行認識活動方面的探索。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動參與的動機著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段?！币蚨?，創(chuàng)設(shè)有效的情境，用學(xué)生喜聞樂見的方式來表現(xiàn)音樂內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，并主動參與音樂教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)故事情境。小學(xué)生都喜歡聽故事，以講故事的形式來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動地參與學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境

在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，建構(gòu)師生合作教學(xué)、生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，充分開發(fā)課堂集體的交往、信息網(wǎng)絡(luò)、群體心理氣氛等社會心理因素的教學(xué)潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)會交際、學(xué)會參與、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會競爭、促進學(xué)生個性社會化。改變課堂教學(xué)的組織形式，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛。在音樂課中，建立課堂學(xué)習(xí)小組。例如：以四人或三人小組的形式組建，小組成員有男有女，有好有差。這樣的構(gòu)成具有互補性作用；挖掘集體潛能，體驗合作的成功，促進個性社會化。在音樂課中，可讓學(xué)生小組討論、交換意見，還可以扮演欣賞作品的不同角色，從而體會合作的成功。長期的教學(xué)實踐證明，中小學(xué)的音樂教學(xué)是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)音樂教學(xué)，而不是專業(yè)性教學(xué)和培養(yǎng)極少數(shù)音樂專業(yè)人才的教學(xué)。所以對學(xué)生的評價可以鼓勵、寬容為主。在評唱形式上可采用男、女生互唱互評；小組內(nèi)同桌互評；個人唱小組評；一個小組唱其他小組評；全班唱，師生共評等多種形式，在廣泛點評的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生帶著這樣或那樣的見解復(fù)唱歌曲，不斷提高演唱水平，使學(xué)生在和諧、民主的氛圍中努力體驗歌曲的意境美，帶著對歌曲的理解，進行表現(xiàn)美的活動。

三、組織有趣的活動，活躍課堂教學(xué)氣氛

在以往的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，為什么課堂氣氛總是死氣沉沉，學(xué)生在美好的音樂課堂上還昏昏欲睡，關(guān)鍵是我們的教學(xué)方法太死板。老師在課堂上除了給學(xué)生傳授一些簡單的音樂理論知識外，就是帶他們學(xué)唱，這樣起初學(xué)生還會有興趣，可是時間一長，學(xué)生就沒有耐心和興趣了。所以，我們要結(jié)合小學(xué)生心理特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂上組織一些有趣的活動，增加學(xué)生熱情，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。例如，讓學(xué)生進行小聯(lián)唱、即興表演等。再如，讓學(xué)生改編歌詞。當(dāng)然小學(xué)生能力有限，我們只能讓他們根據(jù)自己的理解改編歌詞里的動詞或名詞，如《不再麻煩好媽媽》。讓學(xué)生對勞動部分進行自我改編，使掃地、整理書包這些部分有新的表達方式和新的律動。通過這樣有趣的小活動，不但會增加學(xué)生信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想，還能使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，教學(xué)質(zhì)量內(nèi)容充實、豐富，對促進小學(xué)音樂課堂教學(xué)任務(wù)的完成有極大的作用。

四、拓寬學(xué)生發(fā)展的自由空間

形式多樣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；五彩斑斕的課堂內(nèi)容更能吸引學(xué)生渴求知識的目光。在當(dāng)今社會所倡導(dǎo)的新的教育理念下，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時代下的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。多少年來所沿用的教師問、學(xué)生答，教師講、學(xué)生聽，教師是學(xué)生的主宰者和學(xué)生學(xué)習(xí)的主人的做法，嚴重的阻礙了教育的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動的思考問題，缺少探究合作和獨立獲取知識的機會。學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常被動，教師的夸夸其談，也就收效甚微?，F(xiàn)在我們敢于摒棄那種陳舊的教學(xué)模式，大膽嘗試運用新的教學(xué)方法了。在課堂教學(xué)中我不僅注重課堂的多樣化，更加注重學(xué)生發(fā)展的自由空間，不僅把教學(xué)放在課堂中，我還把學(xué)生領(lǐng)到課堂外，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，使他們更有展示自我的自由空間。并且根據(jù)年級差異，因材施教，這是我在這段時間的教學(xué)中摸索出來的一條重要經(jīng)驗。效果之好，連我自己都出乎意料。今后我還應(yīng)該繼續(xù)大膽運用這種方法，讓孩子們得到更大的收獲。

總之，對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，一定要將情感因素和音樂教學(xué)結(jié)合在一起，提高學(xué)生對于音樂的重視程度，只有這樣，學(xué)生才能夠更好地進行學(xué)習(xí)。在進行教學(xué)的過程中不但要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，還要創(chuàng)造一定的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到音樂的內(nèi)涵和精華，讓學(xué)生喜歡音樂，只有這樣的教學(xué)才是學(xué)生喜歡的教學(xué)，才能夠培養(yǎng)出更多愛音樂的優(yōu)秀學(xué)生。