獨(dú)立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的培養(yǎng)研究

韋劍穎

【摘 要】本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中獨(dú)立思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題展開(kāi)研究，提出有針對(duì)性的解決對(duì)策和建議。希望本文研究成果能夠?yàn)榇龠M(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；能力培養(yǎng)

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生獨(dú)立思維能力培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。小學(xué)是基礎(chǔ)教育重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成直接關(guān)系到其后期學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，小學(xué)教育要高度重視小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)。

二、小學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)要求培養(yǎng)和運(yùn)用邏輯思維能力，教師要高度重視學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和積極性。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，強(qiáng)化思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，這有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提升，掌握更專(zhuān)業(yè)的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和分析方法，提高理論與實(shí)踐結(jié)合水平，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)和發(fā)展目標(biāo)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的意義

（一）提高學(xué)生知識(shí)吸收和轉(zhuǎn)化效果

小學(xué)生如果具備良好的獨(dú)立思考能力，能夠提升知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，有利于更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的必要條件。培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有利于幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

（三）是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要途徑

當(dāng)前，全國(guó)中小學(xué)校都在推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作意識(shí)、動(dòng)手能力全面均衡發(fā)展，促進(jìn)各方面能力提升，這是素質(zhì)教育的內(nèi)在體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力遇到的主要問(wèn)題

（一）對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)缺乏足夠重視

當(dāng)前，許多教師在教學(xué)過(guò)程中依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)思維、方法和模式，沒(méi)有凸顯學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，而是將學(xué)生視為被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只會(huì)機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考空間和意識(shí)，不會(huì)形成自己的思維觀念和判斷。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的空間被嚴(yán)重?cái)D壓。加上教師與學(xué)生的關(guān)系定位不合理，學(xué)生很多時(shí)候都是唯教師意見(jiàn)、標(biāo)準(zhǔn)答案是瞻，不敢獨(dú)立思考和發(fā)表意見(jiàn)。

（二）應(yīng)試教育模式

當(dāng)前，中小學(xué)教育依然以應(yīng)試教育為主，學(xué)校內(nèi)部和外部對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估主要局限于升學(xué)率、考試成績(jī)等硬性指標(biāo)，忽視素質(zhì)教育指標(biāo)。長(zhǎng)期在這種應(yīng)試教育模式影響下，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都片面追求考試成績(jī)。教師和家長(zhǎng)的目的主要是為了提高考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，忽視了應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的束縛，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，也不利于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和提升。

五、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的對(duì)策建議

（一）充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要采用“填鴨式”教學(xué)方法，教師在臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽(tīng)，課堂教學(xué)完全按照既定的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容開(kāi)展，很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂顯得比較枯燥、乏味，教師教起來(lái)感到吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到吃力，教學(xué)效果難以保證，也限制了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和提升。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓其有更多自主思考和發(fā)展的空間。

（二）選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師在教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生注意力，必須要在教學(xué)內(nèi)容方面下足功夫，盡量選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解倍數(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先準(zhǔn)備一把鉛筆，要求學(xué)生猜有多少支鉛筆，這時(shí)候?qū)W生會(huì)給出不同的數(shù)字。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們鉛筆數(shù)是3的倍數(shù)，學(xué)生又會(huì)給出不同的結(jié)果。通過(guò)采取這種教學(xué)方式，不僅可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，還可以提高性知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）校園文化的利用

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活有很大的聯(lián)系，許多生活元素都與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)。因此，教師除了在課堂上開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和培養(yǎng)之外，還可以利用校園文化建設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、思維的鍛煉，通過(guò)培育濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流、探討和思考數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。另外，可以通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，例如組織郊游、春游活動(dòng)，教師也可以根據(jù)活動(dòng)費(fèi)用使用情況，考察學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，教師事先要求學(xué)生制定一個(gè)費(fèi)用支出方案，計(jì)算交通、餐飲、攝影等費(fèi)用，統(tǒng)計(jì)費(fèi)用結(jié)余等。結(jié)合學(xué)生親身參與的活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的思維能力，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)思考機(jī)會(huì)和空間，導(dǎo)致其獨(dú)立思考能力欠缺。同時(shí)，教師教學(xué)思想觀念也存在一些問(wèn)題。當(dāng)前，我們推行的教育改革方案中，要求高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求良好的邏輯思維能力，只有這樣才能夠?qū)W好這門(mén)課程，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變思路和方法，將教學(xué)重心從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)移到獨(dú)立思考能力培養(yǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這不僅可以削減教學(xué)工作量，還可以提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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