電影作品對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的參照意義

李安一

【摘要】莫言曾說(shuō)：“電影與文學(xué)是相互依賴的，好的電影以文學(xué)作品為基礎(chǔ)，但反過(guò)來(lái)，如果一部小說(shuō)改編得很成功，就會(huì)擴(kuò)大這部小說(shuō)的影響力?！彪娪芭c文學(xué)頗有淵源，如在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中適時(shí)引入電影元素，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)解讀文本的能力有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文；電影；教學(xué)；敘事視角；小說(shuō)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

電影作品與文學(xué)作品在主題、人物以及敘事等方面均具有許多共同點(diǎn)，對(duì)文本教學(xué)有一定的參照意義，由于篇幅所限，在此僅從敘事視角這一層面進(jìn)行說(shuō)明。所謂敘事視角，即敘述者在講述故事時(shí)所處的立場(chǎng)以及表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。在電影敘事學(xué)研究中，熱奈特提出的聚焦理論被發(fā)展擴(kuò)充為認(rèn)知聚焦、視覺(jué)聚焦、聽(tīng)覺(jué)聚焦三個(gè)層面。與小說(shuō)一致，確定了敘事視角，就等于確定了影片敘事的基本結(jié)構(gòu)以及感情基調(diào)。從不同的視角出發(fā)講述相同的故事，表達(dá)方式很可能會(huì)大相徑庭。“敘事視點(diǎn)不是作為一種傳達(dá)情節(jié)給讀者的附屬物后加上去的，相反，在絕大多數(shù)現(xiàn)代敘事作品中，正是敘事視點(diǎn)創(chuàng)造了興趣、懸念乃至情節(jié)本身。”

一、敘事視角的分類

（一）固定內(nèi)聚焦敘事視角

熱奈特將“敘述者=人物”的敘事方式定義為內(nèi)聚焦敘事，而固定內(nèi)聚焦敘事視角則是內(nèi)聚焦敘事視角中最為常見(jiàn)的一種，在文學(xué)作品中，其對(duì)應(yīng)的是內(nèi)視角。固定內(nèi)聚焦敘事視角是指敘事視角固定在一個(gè)人物身上，以該人物的見(jiàn)聞作為敘事對(duì)象，它與無(wú)聚焦敘事視角的最大區(qū)別在于，電影文本中有明確的第一人稱敘述者“我”，在敘事過(guò)程中，“我”的旁白、講述會(huì)貫穿其中，第一人稱的講述會(huì)令觀眾產(chǎn)生親切感，從而使電影敘事更為順暢且可信，根據(jù)李顯杰教授的觀點(diǎn)，“我”者敘述又可分為兩類：“畫內(nèi)”與“畫外”，畫外的“我”主要以畫外音的形式參與影片敘事，可使敘事帶有一定客觀性，通常用于表現(xiàn)現(xiàn)在與過(guò)去兩種敘事時(shí)空的交疊。

畫內(nèi)的“我”既作為敘述者，又作為影片人物，使人物的情感世界更為全面地呈現(xiàn)于觀眾面前。以《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》為例，這部影片的敘事從女主人公的第一人稱視角出發(fā)，她既是敘述者，也是影片的主人公，在敘事過(guò)程中，敘事視角根據(jù)敘事需要而變化，或聚焦于敘述者“我”，或聚焦于主人公“我”，雙重聚焦與女主人公在不同成長(zhǎng)階段的狀態(tài)相呼應(yīng)交錯(cuò)，帶給觀眾不同的感知體驗(yàn)。而原著小說(shuō)則是從男主人公的視角出發(fā)，以第三人稱的口吻敘述故事，此類電影與小說(shuō)在敘事視角選擇上有所區(qū)別，可以帶給受眾不同的審美體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，這種電影文本可以幫助學(xué)生從多角度解讀課文，激發(fā)創(chuàng)造力，增強(qiáng)審美體驗(yàn)。

（二）外聚焦敘事視角

所謂外聚焦敘事視角，即“敘事者<人物”的敘事，對(duì)應(yīng)文學(xué)作品中的外視角，這說(shuō)明敘述者的視角范圍窄于人物的視角范圍，在敘事過(guò)程中，敘述者無(wú)法支配敘事視角，觀眾是在影片人物的行動(dòng)中了解故事的進(jìn)展，敘述者盡量使影片的客觀性達(dá)到最大化，“隱形敘述者”采取冷眼旁觀的態(tài)度，讓觀眾無(wú)法琢磨故事的進(jìn)展，猜不透人物的命運(yùn)。唐曉白執(zhí)導(dǎo)的《完美生活》即采用了這種敘事策略，李月穎離開(kāi)家鄉(xiāng)獨(dú)自到深圳闖蕩，她所經(jīng)歷的人與事都以一種不加修飾的狀態(tài)呈現(xiàn)在畫面上，剪輯也只是出于敘事必要才會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的組接，讓觀眾在最為平實(shí)的電影語(yǔ)言中感受人物的情感變化。這種尊重生活本來(lái)面貌的記錄方式可以更加貼近客觀現(xiàn)實(shí)，從而使觀眾產(chǎn)生更多的共鳴?！蹲冃斡洝繁銓儆谶@類文本，偏于“散漫”的敘事會(huì)使學(xué)生不容易領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，配合生動(dòng)的電影片段進(jìn)行強(qiáng)化，會(huì)有更好的教學(xué)效果。

（三）零聚焦型敘事視角

在電影作品中，零聚焦敘事視角是最常見(jiàn)的，其對(duì)應(yīng)的是文學(xué)作品中的全知視角，即熱奈特所說(shuō)的“敘述者>人物”，電影敘事沒(méi)有明顯的敘述者，也沒(méi)有固定的敘事視角，常用第三人稱進(jìn)行敘述，可以使電影語(yǔ)言的敘事功能得到最大程度的發(fā)揮，將觀眾的注意力集中于文本，此類“‘全知敘述者熟悉人物內(nèi)心的思想和感情活動(dòng)，了解過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，可以親臨本應(yīng)該是人物獨(dú)自停留的地方，還能同時(shí)了解發(fā)生于不同地方的幾件事情?！?無(wú)論是畫面、臺(tái)詞，或是情節(jié)轉(zhuǎn)折，都顯現(xiàn)著敘述者的敘事策略。如根據(jù)魯迅小說(shuō)改編的電影作品《阿Q正傳》，在攝像機(jī)的介入下，故事以客觀的狀態(tài)被講述出來(lái)，主人公阿Q生活中的坎坷經(jīng)過(guò)與心路歷程，在鏡頭的展現(xiàn)下明晰地呈現(xiàn)于觀眾面前，充分保持了原著的思想性與深刻度，在講解這篇課文的情節(jié)時(shí)，分別配合影片的相應(yīng)片段，學(xué)生會(huì)對(duì)阿Q的形象有更加直觀的認(rèn)識(shí)，忠實(shí)于原著的影片也可以幫助學(xué)生們理解魯迅“含淚的笑”這一寫作風(fēng)格。

當(dāng)然，在運(yùn)用電影元素豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到，電影和文學(xué)的本質(zhì)是不同的，語(yǔ)言文字的魅力不會(huì)為電影語(yǔ)言的多彩所掩蓋，而領(lǐng)會(huì)文字之美，正是高職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，在分析文本的過(guò)程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以認(rèn)識(shí)社會(huì)，感悟人生，樹(shù)立健康的世界觀。電影元素是課堂的輔助而非主體，要在合理的范圍內(nèi)采用，影像材料的選擇須慎重，其時(shí)長(zhǎng)也須把控。

總而言之，在語(yǔ)文課堂中適當(dāng)?shù)匾腚娪白髌?，讓學(xué)生們了解兩種藝術(shù)形式的區(qū)別，將二者融會(huì)貫通，思考主旨，感悟人生，有助于更好地完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

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（編輯：李艷松）