新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究

賈東然

摘要：教育改革的深化開展背景下，小學(xué)階段的體育教學(xué)也要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，以學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，促進學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。新課程改革下，教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用就成為促進教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，本文先就新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用重要性和現(xiàn)狀加以闡述，然后就合作學(xué)習(xí)的措施實施詳細(xì)探究，希冀能借助此次理論研究，能為具體的教學(xué)提供相應(yīng)參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；合作學(xué)習(xí)；重要性

0.引言

小學(xué)階段的體育教學(xué)中，方法的科學(xué)應(yīng)用是關(guān)鍵，這是促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的要點。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素的影響，體育教學(xué)在當(dāng)前還存在著諸多問題有待解決，及時解決教學(xué)問題就能有助于提高教學(xué)的整體質(zhì)量。將合作學(xué)習(xí)模式和小學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合，就成為教學(xué)質(zhì)量提高的重點。

1.新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)重要性和現(xiàn)狀

1.1新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)重要性

新課程改革環(huán)境下，小學(xué)體育教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)模式，就成為促進教學(xué)質(zhì)量的重要方法，通過合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用對學(xué)生心理健康發(fā)展就有著促進作用。當(dāng)前社會發(fā)展中是競爭社會，學(xué)生在未來的發(fā)展中不僅要有知識水平，還要在心理能力方面得以強化[1]。小學(xué)階段的體育教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，對學(xué)生的身心健康發(fā)展就有著積極促進作用。讓學(xué)生在合作當(dāng)中尋求解決問題的途徑，在解決問題當(dāng)中提高了學(xué)生溝通能力，這對學(xué)生的協(xié)作能力提高也能發(fā)揮促進作用。

另外，小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用下，能實現(xiàn)健康教育發(fā)展的重要途徑。通過合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用就能促進學(xué)生適應(yīng)能力的提高，讓學(xué)生在多種能力方面得以提高，在合作當(dāng)中調(diào)節(jié)學(xué)生的不良情緒，讓學(xué)生能夠健康的發(fā)展。體育教學(xué)中通過合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，對學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮就能起到促進作用，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中獲得快樂。

1.2新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀能看到，其中還存在著諸多問題有待解決，這些問題對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用作用發(fā)揮產(chǎn)生了不利影響，主要有幾個重要層面：

其一，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的形式化嚴(yán)重。從一些小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，在對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用當(dāng)中，注重形式而忽略了真正作用的發(fā)揮，造成合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果比較差[2]。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用并非是對學(xué)生簡單分組，停留在表面形式不注重本質(zhì)問題，就必然會造成應(yīng)用質(zhì)量差的現(xiàn)象。

其二，合作學(xué)習(xí)效果不佳。從體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用情況能看到，一些學(xué)生的合作不主動，沒有形成良好互動關(guān)系，小組活動中的不分享以及不友好的情況比較常見，這就直接影響了合作學(xué)習(xí)的效果。再有是體育教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)模式的實際應(yīng)用當(dāng)中，學(xué)生參與度不佳，這也是影響合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用作用的重要因素。學(xué)生參與合作的機會不多，這就對學(xué)生獨立思考的機會減少了，對學(xué)生的體育知識技能的學(xué)習(xí)就形成了限制。

其三，沒有科學(xué)的評價。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用當(dāng)中，對學(xué)生的合作進行評價是比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過科學(xué)的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識技能有著促進作用，但從實際的合作學(xué)習(xí)評價的情況能看到，教師在進行評價獎勵的時候只注重整體，而對學(xué)生個體的獎勵評價沒有重視，這就必然會影響教學(xué)評價的質(zhì)量，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性也不能得到有效激發(fā)[3]。

2.新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)措施

新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)措施的實施是比較關(guān)鍵的，這是促進小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，對此筆者就合作學(xué)習(xí)提出幾點措施：

第一，注重分組的科學(xué)性。小學(xué)體育教學(xué)中，采取合作學(xué)習(xí)的模式就要從角色定位層面加強重視，對學(xué)生進行科學(xué)的分組。分組前教師要對學(xué)生有充分的了解，對學(xué)生喜歡體育運動項目的特點進行合理分組，按照異質(zhì)的原則進行分組，通常每組保持四到六人比較適宜，每個小組要選擇一個小組長進行管理本組的成員和分派學(xué)習(xí)任務(wù)等[4]。小組的組長要輪流擔(dān)任，讓每個學(xué)生都能認(rèn)識到自己的責(zé)任，在分組環(huán)節(jié)保障其質(zhì)量，才能進一步的實施合作學(xué)習(xí)的工作。

第二，注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確化。小學(xué)體育教學(xué)過程中，在對學(xué)生分好組后就要將學(xué)習(xí)的目標(biāo)加以明確，教師在這一過程中要能充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)習(xí)小組進行調(diào)整，保障小組合作的順暢。然后確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，建立小組的規(guī)則等。然后就要對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容進行精心設(shè)計，將每個小組的成員都能發(fā)揮自己的積極作用。體育學(xué)習(xí)任務(wù)的確定過程中要和教學(xué)大綱的相應(yīng)要求緊密結(jié)合起來，保障學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的科學(xué)，讓學(xué)生能通過體育學(xué)習(xí)任務(wù)來進行合作學(xué)習(xí)。

例如：體育教學(xué)中在運動項目當(dāng)中，對呼啦圈教學(xué)時候通過分步驟的方式，一人一圈以及兩人兩圈和多人多圈的方法進行設(shè)計，讓小組進行對這一運動項目設(shè)計相應(yīng)的游戲，在小組的組長的帶領(lǐng)下，對學(xué)習(xí)的任務(wù)進行討論，每個人分配相應(yīng)的任務(wù)[5]。通過小組之間的合作之后，有的是采取套人接力有的是進行跳圈等，這些多彩的游戲方式對學(xué)生主動參與到運動活動中就有著積極作用，通過合作學(xué)習(xí)也能促進學(xué)生的體育技能提高。

第三，注重科學(xué)評價。小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中要注重科學(xué)評價方法的應(yīng)用，這是促進合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)工作，要能從多方面考慮，對小組合作進行評價，以及對小組的成員也要進行評價，讓學(xué)生通過評價認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足之處，這對學(xué)生的進步發(fā)展就有著積極意義。

3.結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段體育教學(xué)的質(zhì)量提升，在教學(xué)方法的應(yīng)用方面有著積極作用，這就需要將合作學(xué)習(xí)的方式加以科學(xué)應(yīng)用，結(jié)合體育教學(xué)的實際現(xiàn)狀，從整體上提高合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的質(zhì)量。面對小學(xué)體育教學(xué)的改革發(fā)展形勢，做好教學(xué)的工作就要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，而合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用就是重要契機，希望此次研究能為實際教學(xué)發(fā)展起到促進作用。

參考文獻：

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